基于新課程思維的初中歷史教學(xué)方法探討

鄭廣波

【摘要】隨著課程改革的進(jìn)一步深入推進(jìn)，如何有效的將新型的教學(xué)模式和思想融入到具體的教學(xué)去，進(jìn)一步的完善教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了大家面臨著的共同問題，因而在歷史課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變模式，更加有效的創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，重點(diǎn)提升教學(xué)的有效性，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0049-01

隨著整個(gè)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，素質(zhì)教育對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的教育功能，為了更好的適應(yīng)課程改革的需要，不斷的提升學(xué)生的人文素質(zhì)，作為歷史老師，必須對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究和思考，以便更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合國(guó)家素質(zhì)教育改革的需要。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

為了更好的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加全面的歷史文化知識(shí)，形成更加符合現(xiàn)代教育規(guī)律的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為趨勢(shì)，老師應(yīng)該把握歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的定位，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，更新教育方法和手段，并將新的教學(xué)措施融入到實(shí)際的教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究和分析，讓學(xué)生在和老師的共同探討下形成屬于自己的想法，可以對(duì)教材課本知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)概念提出自己的思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究主要是引導(dǎo)大家掌握自主探究的基本程序，學(xué)生可以根據(jù)這些程序逐步的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。而老師的另一個(gè)作用就是為學(xué)生們的自主探究提供充足的資料和信息，讓大家有理可依。

二、充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)新意識(shí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會(huì)文化背景下獲得的”。因而，對(duì)于初中生來說，由于其整體的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)不夠完善，在認(rèn)知上往往還處于一種感性階段，對(duì)相關(guān)的認(rèn)識(shí)沒有很好的理解，因而老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候可以引入一種情景，認(rèn)大家通過這樣的情景更好的去介紹知識(shí)，這就要求我們的老師必須把握信息時(shí)代的特點(diǎn)，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技給課堂創(chuàng)造更加積極有效的教學(xué)環(huán)境，老師必須轉(zhuǎn)變角色。將情景互動(dòng)模式和師生互動(dòng)模式融入課堂之中，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過情景教學(xué)和自主探究教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中可以更好擁有自主學(xué)習(xí)空間，合理利用學(xué)習(xí)資源，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考。老師應(yīng)該給孩子更多的空間和自由，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新中感受發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題甚至直接找到解決問題的方法。讓學(xué)生在這個(gè)過程中完成知識(shí)體系的構(gòu)建，也進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)責(zé)任感

通過開展活動(dòng)課，給學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的時(shí)間和空間。在各小組成員中分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，“眾人拾柴火焰高”。教師要在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到，小組要想取得好成績(jī)，小組各成員間就要通力合作、互相幫助、相互信任，增強(qiáng)了小組成員的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

合作學(xué)習(xí)在課堂上并不總是完全獨(dú)立的，它還會(huì)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相互結(jié)合，共同提高課堂教學(xué)效果。所以在實(shí)施課程改革的新理念中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為我們初中歷史課堂教學(xué)，特別是活動(dòng)課的主要方式之一。老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有所作為，進(jìn)行有效調(diào)控，才能使之真正富有實(shí)效。

四、利用課堂競(jìng)賽使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)

多元活潑的教學(xué)模式可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，知識(shí)的探究也能不斷的滿足大家個(gè)性需要，因而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，歷史老師可以利用這一教學(xué)規(guī)律，不斷的探索符合學(xué)生思維和愛好特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生愛思考、愛好奇的心理可以繼續(xù)被應(yīng)用在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)之中，老師可以在課堂上具引入競(jìng)賽機(jī)制，利用知識(shí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)額辦法引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問題的思考，讓學(xué)生活躍于課堂答疑，如老師可以利用口頭提問，書面提問，個(gè)別提問，集體提問等多種競(jìng)賽方法，要注意提倡采用集體競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和課程改革的深入推進(jìn)，新世紀(jì)、新時(shí)代、新教材、新課標(biāo)給目前的的初中歷史教育教學(xué)提供了新的契機(jī)和嶄新的舞臺(tái)，也提出了更高的要求，因而歷史教師必須堅(jiān)持解放思想，不斷創(chuàng)新，力求改革教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)自身學(xué)生，強(qiáng)化教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效的進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海俠.淺談新課程背景下歷史教學(xué)方法[J].新課程，2013. 3（4） ：12-13.endprint