試析人教版高中漢語教材在藏族地區的使用

【摘要】我國的少數民族藏族主要分布在西部地區，包括西藏、四川、青海、甘肅、云南等地，藏族地區高中語文教材選用的是人教版漢語教材，在實際的運用過程中與藏族民族的語言教育相互貼合，發揮了一定的積極作用，本文通過分析人教版高中語文教材在藏區使用的優缺點，發現其中的問題，探索解決策略，以期更好的提升藏族地區學生語言素養。

【關鍵詞】人教版高中漢語教材 藏族地區 問題 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0061-01

在藏族地區，漢語屬于藏區語言學習教育的第二語種，藏區開展漢語教育，能夠讓學生運用漢語進行交流溝通，鍛煉寫作能力，讀懂文章，提高語言學習的聽、說、讀、寫能力，更好地進行人際交往，更好地適應社會。高中階段的漢語課程教學，注重培養學生的閱讀理解能力，指導學生如何運用漢語，并養成良好的學習習慣。

1.人教版高中漢語教材優點

1.1藏漢相互融合

教材的封面設計豐富多彩，學生在看到封面的那一刻，就已被封面的獨特設計所吸引，從而激發了繼續學習的熱情。封面的圖案、色彩搭配和諧，綠、黃、藍的底色基調，易于讓學生聯想到藏族地區湛藍的天空以及一望無際、廣闊的大草原，圖案的配置別出心裁，更多的圍繞課文的內容進行圖案的搭配，貫穿著以文為本的特性。在課文的選取上，更不乏優秀的文章，處處體現著民族團結的主流思想，有從屋頂到房屋的重建再到殿內壁畫都融合著藏漢民族團結交流特色的說明文《夏魯寺》，有體現在青藏鐵路建設中艱苦奮斗在一線的課文《激情燃燒在高原》，還有表達解放軍戰士不畏惡劣環境，時刻堅守在祖國高原崇高精神的課文《昆侖之眠》等等，這些課文與學生的生活十分貼合，學生讀之猶如身臨其境，易于實現情感的共鳴，學習起來自然興趣十足。

1.2教材內容豐富

人教版漢語教材的內容極其豐富，文章體裁類型多種多樣，一些初中階段學生初步接觸到的記敘文、說明文、散文等體裁，在高中漢語人教版教材中不僅再次涉及，還提高了深度，年級層次化區別鮮明，此外，還增加了議論文、哲學性散文等新的體裁，還提供一些優秀作文范文，安排到每節課后的范例學習中，不僅符合高中階段學生的語言學習需求，同時也滿足了學生的寫作需求，為以后的寫作能力提升奠定基礎。更為重要的是，人教版的漢語教材在課程的連貫性上做的非常好，各個知識點的排列由簡單到復雜，系統性極強，實現了從小學階段到初中再到高中的語文知識能力的有效銜接，符合高中學生漢語學習的難易程度，在一些較有難度的議論文學習中，都增加了提綱，大大降低了學生的閱讀理解難度。

2.人教版高中漢語教材在藏區使用的問題及解決策略淺析

2.1詞語、語法方面的問題及解決策略

在人教版漢語教材中，詞語一般都按照循序漸進式進行編排，但也不免有一些難度比較大的詞語，這些詞語對于藏族地區學會來說，理解起來較為困難，因此，對于這樣的問題，可以加入相應的藏語翻譯，學生有母語翻譯作為依據，理解起來自然而然就會容易很多。此外，語法的編排稍顯不合理，可以把語法的相關知識點安排在單元學習完成后進行，這樣既符合學生由簡入難的接受特性，又能夠體現出知識學習的循序漸進。

2.2課文方面的問題及解決策略

課文方面，人教版教材中雖有一些關于藏族文學內容的介紹，但略為偏少，對于這個問題，可以在此套教材中再加多一些講述藏族地區文學發展一類的文章，以增加學生的閱讀量，也讓學生了解更多的民族文化。有些文章在體裁的歸類上不是特別合理，《財富》這篇文章應當歸類為散文，而不應編排在議論文單元學習中，《森林的春天》應為一篇散文，而并非嚴格意義上的科普類文章，因此，人教版漢語教材在課文體裁方面還應再度斟酌慎重，更加明確文章的體裁類型。

綜上所述，人教版高中階段的漢語教材在藏族地區的使用有優有劣，但從整體而言這套教材還是更加適合藏族地區漢語教學的，很大程度上滿足了藏區學生對漢語學習的需求，在實際運用中其效果也是立竿見影的，并且更好的發揮了促進民族團結的作用，符合當今社會的主流價值觀念，因此，也很好的推動了藏區地區的漢語教育。

參考文獻：

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作者簡介：

王建敏（1982.1-），男，漢族，江蘇興化人，本科，中級職稱，專業方向：高中語文教學。endprint