在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維

周春紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0086-02

在小學語文閱讀教學中，要培養學生的創新思維，教師首先必須要具有創新精神，這是事關教育成敗的關鍵。作為一名語文教師，應當具有全新的教育教學理念，并應盡快地掌握全新的教育教學方法，把培養具有創新意識和創造才能的人作為自己義不容辭的責任。

一、學貴有疑，在質疑問難中培養學生獨立思考的能力

學習是一種體驗過程，它通過學生的直接感受和親自參與，使學生在自主學習的過程中體驗獲取知識的喜悅，而鼓勵學生大膽質疑，提出富有創造性的問題，就可促使學生在語文學習過程中，培養自己的創造性思維品質。

教學中，教師可適時尋找現象產生的原因，讓學生獨立思考，提出富有針對性、啟發性的疑難問題，同時鼓勵學生不惟書，不惟師，通過自我探究，陳述矛盾，發表自己獨特的見解。學生在體驗學習中逐步解疑，在嘗試獲取知識過程中領略了自我解決問題的滿足感。如指導學生在探討課文《鯨》時，我首先引導學生以學者身份到課文中發現問題，提出自己的不同見解。在民主、寬松的創新氛圍中，學生沒有思想壓力，紛紛打開思維的閘門，萌發奇特的創造力。小組研讀課文之后，有學生質疑：“為什么鯨每天都要睡覺，為什么幾頭聚在一起，為什么頭朝里，尾朝外圍圈？”在肯定學生這一發現后，我適時引導學生積極探討釋疑途徑，可查閱、可討論、可走訪，讓學生時時以發現者姿態進行角色活動。通過自主學習，自主探究，學生紛紛找到問題的答案，在充分感受學習主人的自豪感之后，還體驗獲取知識、邁向成功的歡樂。

在平日的語文教學的質疑環節中，我還側重于培養學生對課文中不理解的內容的質疑和發問。在學習到課文《開國大典》時，就有學生問過這樣的問題：當時開國大典升國旗時，為什么是五十四門大炮齊發，一共二十八響？我沒有馬上對這一問題作以解答，而是就這位學生提出的問題，發動學生回家查找一些這方面的資料，第二天來和同學們交流一下。這其實是就課堂的質疑環節，對一些常識性的知識進行了拓展。第二天，有很多同學找到了問題的答案，還有一些同學對中國近現代史產生了濃厚的興趣。在質疑問難中，教師要有目的地培養學生的獨立思考能力，激發他們對學習知識的熱情。

此外，教師在教學的基礎上，還要培養學生敢于向權威質疑，敢于向課本挑戰的意識，敢于大膽地提出自己的見解，從而激發學生自主學習的熱情。

質疑，是培養自主探究的起點。我們要以這一思想為出發點，從質疑問難開始，成功地開啟學生心智大門，使之從有疑到無疑，再產生新疑。這樣，有利于發展學生的智力，有利于培養學生的創新能力。

二、標新立異，在求新求異中培養學生自主探索的精神

新課標語文教學強調學生的自主探究和自主發現。教學中，教師要創設各種情境，為學生提供自主學習和相互交流的機會，積極鼓勵學生多思、善問，破除常規思維的心理障礙，避免思維定勢影響，讓學生從不同方向甚至相反方向對傳統觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的諸多問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，然后引導學生帶著新問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。這樣，學生就會在自主學習中發展自己的創造性思維能力。如研讀《地震中的父與子》一文時，有學生從不同角度提出救護孩子的多種方法，這時，教師可選取幾種典型方法，組織學生反復比較討論其方法的可行性、科學性。比較，使學生在自主學習中品嘗了發現在愉悅，懂得父親的方法是救護孩子的最佳方法；比較，發展了學生的創造能力。

再比如，在教學《桂林山水》一課時，有的同學對文章的那種寫法很感興趣，并且見解很獨特，他認為，這篇課文就像一首散文詩一樣，整體風格在追求一種雋永和靈性。每個句子和每個句子之間是詩一樣的，就連段落和段落之間也在追求一種詩的韻味。中國畫大體分兩類，即工筆和寫意。他說，過去我們學過的《長城》這些文章，基本上就像是寫實的中國畫，而這篇《桂林山水》則不同，它就像中國畫里的寫意畫一樣，完全是表達一種感覺，表現的是一種意境。那種詩一樣的語言完全是作者感情所致，是作者有感而發的結果。

這位學生的觀點是新鮮的，同時他不拘泥于老師和其他同學的觀點，用自己的心去體會，然后大膽地把自己的想法說出來。你不得不承認，他的觀點有他自身的個性，他的觀點是站得住腳的。

新課標語文教學要求我們，要培養出那種有見解、有個性、有思想的學生，不要人云亦云。那么教師就要很好地保護學生的這種好的思維方式和方法，讓他們敢于求新和求異，在求新和求異中掊養他們的探索精神。

三、集智取長，在交流討論中培養學生團結協作的精神

知識的日新月異，科技的突飛猛進，人與人的合作越發顯得突出和重要。能妥善處理與他人的協作關系，集眾人之智慧，取長補短，已是新世紀人才的必備素養。新的語文教學積極倡導合作學習方式，這無疑為學生創造性思維培養提出了更多的機會。教學中，教師要針對學生認知、思維的差異，讓學生自由選擇伙伴，結成學習小組，組織學生互助釋疑，留給學生足夠的交流時間，讓小組內的成員互助、互促、互相啟發，最后達成共識，共同解決個體不能解決的疑難問題。如教學《威尼斯小艇》時，我大膽實施此法：分三組織實施教學，首先創設情境，以“開合作學習交流分”激發學生探究，組織小組成員領取學習任務，然后分組合作學習，展開討論，達成共識，最后集體交流，教師作效果評價。實踐證明，探討過程中，組員之間相互啟發，集思廣益，收到了生與生、師與生和諧互動的教學效果。同時，學生的思維品質、競爭意識和合作精神均得到了不同程度的開發和提高。

語文課堂教學，有著其它教學活動無可取代的獨特的功用。在課堂活動中，學生之間的討論（有時也是辯論）、學生的表達陳述、教師的適時點撥以及師生的互動等形式，對學生的思維能力的培養、思想的形成等方面的作用是任何除語文課堂之外的教學組織形式所取代不了的。同時，好的課堂，教師為學生創造出的輕松、和諧、愉悅、民主的學習氛圍，為學生的語文能力的提高有著不可低估的作用。endprint

四、啟發想象，在課堂活動中培養學生的創新實踐能力

想象力是創造力的基礎，豐富的想象力可讓學生興趣盎然地進行思維。語文教學中，教師應給學生提供實踐學習的機會，幫助學生沖破知識經驗的局限，引導學生深刻地探究教材，有意識地對學生進行敢于想象、敢于創新的訓練，鼓勵學生張開想象的翅膀，讓學生在探究學習過程中實現認知能力的飛躍。如學習故事性較強的課文，可引導學生大膽改編原文情節，或續編結尾，然后讓學生開展故事演講賽。對古詩，可根據詩句描述的意境，據詩作畫，然后配上音樂，讓學生到前面介紹自己的詩畫。對寓言故事、成語故事，可根據情節編寫課本劇。通過形式多樣的實踐活動，既加深了學生對課文內容的理解，又發展了學生的想象力和創新實踐能力。

此外，培養學生的想象力的方法還有很多。如在教學《窮人》和《賣火柴的小女孩》這類課文之后，就可以讓學生發揮想象，課堂上進行續寫的小練筆；在教學《鳥的天堂》這類的課文時，就要讓學生結合自己的生活實際，想象一下課文中的描寫與現實生活有哪些相同的，有哪些不同的。你體驗過這樣的情景嗎？設身處地地想一想，作者表達的是怎樣的一種情感，這種情感是如何表達出來的。

五、逆向思維，在變換角度中鍛煉學生的反向思考能力

逆向思考的特點是注重對傳統思維模式作反方向的思考，它要求學生具有敏銳的思考力，從反角度思考問題，進而尋求解決問題的答案。

語文教學中，教師要善于捕捉一些可促使學生逆向思考的典型，引導學生探究討論，從反方向尋求答案，然后組織學生論證，讓學生在自我發現中鍛煉自己的反方向思考能力。語文教學過程中，教師應當無時無刻地培養學生的思想和見解，并且要用自己最生動、最準確的語言表達出自己的觀點和見解。而反向思維這一方式，對活躍學生的思維無疑是大有好處的。教師要全面的培養學生，讓他們會全方位多角度地分析理解問題，讓他們能夠正確地、客觀地理解問題，這樣的訓練，是培養學生分析理解能力最有效最直接的途徑。如在教學《草原》一課時，對于這句話“群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”。不同的學生，有其各自不同的理解。很多同學說到了一個“襟飄帶舞”寫出了蒙古同胞想快些見到漢族同胞的那種迫切的心情，這一觀點全體同學很快達成了共識。然而，就這一句話，還有的同學提出了自己的觀點，這里一個“襟飄帶舞”表現出了蒙古同胞熱情好客的特點，同時一個“飛”字，更能表現出當時他們馬騎得特別快，充分體現了一種蒙古族的特有的民族風情。這里，同文章開頭的靜寂的草原相比，也開始動起來了，畫面也不只有那種醉人的綠了，變得絢麗起來，動感十足。

這種反向的思維，是學生主動、積極動腦的結果，是一種創新意識與創新精神的體現，教師應當保護學生的這種思維方式，并應加以鼓勵。

六、延伸課外，在注重課外閱讀指導中發展創新能力

閱讀教學應以課本為基礎根據學生的生理及心理發展特點，在學生具備了初步的閱讀能力后，再進行課外閱讀的延伸，進而去讀社會、讀人生這部無字大書。最終在閱讀實踐中實現創新能力的培養。教師要放下課本，把學生帶出教室，把閱覽室、圖書館當作課堂，把古今中外的好書變成學生的語文課本，鼓勵學生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養，從而豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里徜徉，使學生養成自能讀書、自覺創新的習慣。

總之，語文的閱讀教學中，應當注重于對學生創新思維和創新能力的培養。追求教育的創新是時代發展的必然。在閱讀教學中培養學生創新精神的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創新教育的觀念，引導得法，才能更好地激發學生的創造潛能，培養學生的創新精神。這樣，才能符合新課標語文教學的要求，才能培養出適應新世紀發展的新型人才。endprint