淺析數字閱讀對高校學生的影響

劉丹丹+曲明川+陳軍

[摘 要]本文簡單介紹了數字閱讀，針對數字閱讀對高校學生的影響展開了深入研究，結合本次研究，筆者提出了一些自己的建議與看法，希望高校能合理引導高校學生進行數字閱讀，發揮數字閱讀的積極作用。

[關鍵詞]數字閱讀；高校學生；消極影響

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.125

[中圖分類號]G645.5；G792 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）22-0-02

當前人們的閱讀形式正在從傳統的紙質媒體閱讀方式向著數字閱讀方式轉變。紙質媒體閱讀方式以文字平面閱讀為主，而數字閱讀方式綜合了文字、聲音、圖像等形式，形成了一種數字立體化閱讀方式。在這種情況下，數字閱讀環境的真實度越來越高。就高校學生而言，其閱讀方式從以往的圖書資料查詢變為百度等方式的信息資料檢索，很大程度上表明了當前大學生生活方式、閱讀習慣等的變化。因此，針對數字閱讀對高校學生的影響展開調查具有十分重要的價值和作用。

1 數字閱讀概述

數字閱讀不僅可以為人們提供大量的信息資料資源，同時也屬于一種綠色閱讀方式。在互聯網發展過程中，人們在數字閱讀方面的關注度越來越高，數字閱讀影響的人群數量也不斷增多，尤其是當代大學生，作為數字閱讀當前以及未來的主力軍，受數字閱讀的影響越來越大。

數字閱讀指的是閱讀數字化，一方面指瀏覽內容方面的數字化，包括電子地圖、電子書等內容；另一方面指閱讀載體以及閱讀終端的數字化，比如移動終端、電腦等。數字閱讀既包含信息接收方式，也包含數字出版環節等方面的內容。數字出版更多的是指在出版過程中，將信息內容通過代碼等形式保存于磁盤等介質中，之后借助計算機進行信息的處理和傳遞，重點強調數字化內容以及數字化運作流程等方面內容。因此，數字閱讀既可以指“閱讀”，也可以指“閱聞”“閱聽”等，其內容可以包含小說、詩歌、音樂、游戲等。

2 關于數字閱讀對高校學生影響的調查與分析

2.1 高校學生數字閱讀情況調查

2.1.1 調查方法

在實際的調查研究過程中，以調查表作為本次研究的主要依據，對研究目標進行明確，與調查課題結合在一起，制訂完善的調查分析方案，通過科學合理的調查方法和調查途徑，保證調查所得到的資料有重要價值，對調查資料進行分析整理，得到調查結論，使研究的科學性得到有效保證。

在調查表設計方面，為了保證整個調查可以取得理想的調查效果，在實際的調查過程中，既要提高對問題設置的重視度還需要從調查者角度出發，對問題展開分析。在調查問題的設計上堅持人性化設計原則，另外，還采取選擇式的調查方式提高采訪工作的有效性。

2.1.2 樣本抽取情況

本次調查涵蓋本院校各個年級、各個專業，共發放調查問卷300份，有效問卷274份。

2.1.3 數據收集

本次調查問卷采取自填問卷法，向被調查者詳細介紹問卷的要求以及填寫過程中的相關注意事項，由被調查者親自填寫調查問卷，最后由調查員將調查問卷收回。

2.2 高校學生數字閱讀情況的調查數據分析

2.2.1 數字閱讀習慣分析

當前數字閱讀逐漸發展成為高校學生獲取知識信息的主要途徑，媒體形態不斷發生變化，很多大學生越來越喜歡利用手機、網絡等新的數字化閱讀方式進行閱讀。數字閱讀方式，能夠使大學生開闊視野，與大學生學習和生活之間的聯系越來越密切。在調查過程中，有248名（占90.5%）學生認為自己已經養成了數字閱讀的習慣，能夠隨時隨地在大街、學校等區域使用手機進行新聞或者信息的閱讀，部分學生甚至認為數字閱讀在其生活和學習過程中所占的地位遠遠高于傳統閱讀方式。

2.2.2 數字閱讀時間分析

在這274名大學生中，數字閱讀時間集中在3～5小時的人數最多，有112人，占40.9%；閱讀時間1～3小時人也比較多，有90人，占32.85%；閱讀時間超過5小時、在10～60分鐘、少于10分鐘的人所占的比例相對較低。這種現象的出現，一方面說明當前大學生信息獲取方式的多樣化，學生通過數字閱讀的方式，能夠獲取更多所需要的信息資料，與傳統媒體相比，高校學生更多地喜歡使用數字化媒體來獲取信息；另一方面，隨著信息技術與信息傳播媒介的不斷融合，數字化技術發展越來越快，高校學生更多地喜歡通過數字化媒體的方式滿足自己的需求，發表自己的意見、見解。

2.2.3 數字閱讀設備分析

在數字化時代，閱讀設備的種類越來越多，包含手機、平板電腦、計算機等，隨著媒介融合的不斷推進，手機的重要性不斷提高。本次調查中，高校學生的數字閱讀方式以手機和計算機為主。調查結果顯示，使用手機閱讀的有105人，占38.3%，使用計算機閱讀的有80人，占29.2%。閱讀一直是人們學習和獲取知識的主要途徑。隨著電子技術的不斷發展完善，當前閱讀載體已經不再簡單地局限于紙張方面，更多的是向著數字化方向發展。手機閱讀方式，將手機作為數字化閱讀的主要信息載體，用戶可以借助手機收集下載信息，之后存儲在手機上方便自己瀏覽。

2.3 數字閱讀對高校學生的影響

數字閱讀對高校學生不僅有積極的影響，還存在消極的影響。在積極影響方面，一方面，數字閱讀設備的多樣化發展，可以幫助大學生從思想觀念等方面全方位提高，通過數字閱讀，高校學生可以自由地接收世界各個地區的信息動態，保證大學生的思想觀念能夠更好地滿足時代發展要求；另一方面，數字閱讀方式可以實現對大學生輿論空間的拓展，幫助大學生更好地發表自己的看法。大學生在數字閱讀方面存在較多的選擇，比如：在不滿意學校的管理制度時，可以通過校園評教系統等方式發表自己的意見看法。在消極影響方面，首先，助長了奢侈炫耀之風，在數字閱讀環境下，高校形成了一種消費主義價值取向觀念，不利于大學生人生價值的提高；其次，高校沒有做好對學生的引導，數字閱讀有著匿名性以及開放性特點，能夠滿足人們在信息獲取方面的需求，但是當前高校沒有做好對大學生的引導工作，無法實現對信息真實性以及準確性的有效保證，最終導致學生所獲取的信息存在不穩定性及多變性特點。

2.4 學校的應對措施

為了充分發揮出數字閱讀的積極引導作用，高校首先要加強對大學生在思想道德以及法律觀念方面的教育和引導，通過這種方式，使大學生的素養和能力有顯著的改善和提高，在平時的管理工作中，認真聽取大學生的意見，對消息的可靠性進行核對，實現對高校學生的正確引導。其次，高校需要提高對輿論引導和監督的重視度，以黨性原則作為基礎，高校領導人員以及教師需要充分地發揮出其領導能力以及廣泛的群眾基礎，加強對高校學生思想方面的引導，進而從行動等方面出發，對大學生群體的言論力量進行凝聚。另外，還需要有人才培養方面的意識，打造一支專業化的人才培養隊伍，實現對人才的有效培養，為高校學生的全面發展進步打下良好的基礎。最后，利用校園網站等方式，建立良好的信息傳播環境，數字閱讀在大學生學習和生活過程中的重要性越來越高，教師可以通過校園網站等方式，加強與學生的交流和互動，實現對學生價值取向的正確引導。

3 結 語

就高校學生而言，數字閱讀屬于其獲取信息的一種常見方式，隨著手機等數字閱讀設備的發展和普及，大學生在數字閱讀方面的興趣和使用頻率有明顯的提高。數字閱讀方式不僅給高校大學生帶來了積極的影響，同時還為高校學生帶來了很多消極的影響，最終導致大學生對互聯網的態度有所變化。

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