電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)立體化、多層次、全開放教學(xué)模式的研究

【摘要】電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是我校非電類專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐課程，根據(jù)課程特點(diǎn)及所面向?qū)I(yè)的特點(diǎn)，摒棄了以往一刀切的教學(xué)模式。構(gòu)建立體化、多層次、全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，最大程度上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到最大的提升，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電工 電子技術(shù) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】TN0-4；TM1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0235-01

電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是面向我校理工科非電類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，是培養(yǎng)我校理工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。課程受眾面寬，對(duì)我校“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)起到重要的支撐作用。課程以“強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)施創(chuàng)新和素質(zhì)教育”為目標(biāo)，服務(wù)于全校理工類各相關(guān)專業(yè)。

一、新教學(xué)模式的研究背景

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生常常處于比較被動(dòng)的地位，針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)學(xué)科專業(yè)和課程繁多的現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“以人為本”的發(fā)展理念，對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)面向進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建立體化、多層次以及全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，選擇合適的教學(xué)模式開展有針對(duì)性教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到最大的提升，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)立體化、多層次、全開放教學(xué)模式

（一）立體化教學(xué)模式

立體化的教學(xué)模式，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。尤其針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，把電工與電子技術(shù)在日常生活中以及各個(gè)不同專業(yè)當(dāng)中的特殊應(yīng)用以情景實(shí)例的方式在平臺(tái)上展示出來，讓學(xué)生清晰的看到日常生活和將來的工作環(huán)境中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，定會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課堂上，充分采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)圖文并茂的多媒體課件進(jìn)行授課。課外，通過內(nèi)容豐富的課程教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，網(wǎng)站提供師生互動(dòng)的交流版塊。突破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)化了教學(xué)討論環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）多層次教學(xué)模式

在電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。可將其分為三個(gè)層次，并基于這些層次，對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容逐一實(shí)現(xiàn)層次化。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的主要特點(diǎn)，分析學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)其差異，依照教學(xué)大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定出不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)需求，保證學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。最后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，基于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用和發(fā)展需求，對(duì)一些典型案例以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，并有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中[2]。

（三）全開放教學(xué)模式

電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)全開放教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。期間，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行開放，保證實(shí)驗(yàn)課程中的各個(gè)資源得以充分利用。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生與教師的互動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。積極促進(jìn)教學(xué)過程的合理執(zhí)行，不僅能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理，在網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)充分結(jié)合下，也能對(duì)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

結(jié)束語

以全校理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)面向?yàn)檠芯繉?duì)象，以構(gòu)建立體化、多層次、全開放的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為研究內(nèi)容，以電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程為研究載體。實(shí)現(xiàn)立體化、多層次以及全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，促進(jìn)電工與電子技術(shù)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。細(xì)化層次、分級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開放，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳和娟.基于無錫商院e學(xué)堂創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學(xué)模式[J].新課程研究（中旬-單），2017（1）：100-101，134.

[2]劉銳，王海燕. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，05：26-32.

作者簡介：

桑林（1982-），女，黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院博士研究生。endprint