普通高校公共體育跆拳道教學改革研究①

王晟

(長江大學文理學院 湖北荊州 434200)

普通高校公共體育跆拳道教學改革研究①

王晟

(長江大學文理學院 湖北荊州 434200)

近年來，我國的跆拳道運動得到了進一步的發(fā)展，很多高校內(nèi)也陸續(xù)開展了跆拳道體育選修課的教育和推廣，本文在對我國高校中公共體育跆拳道教學的深入研究和分析基礎(chǔ)上，提出現(xiàn)在跆拳道教育中存在的突出問題，并進一步提出對于高校跆拳道教學改革的措施與辦法，從而促進我國高校跆拳道教育的發(fā)展，為進一步增強我國大學生體質(zhì)，培養(yǎng)更多的跆拳道人才而努力。

普通高校 公共體育 跆拳道教學 研究

跆拳道運動最早起源于朝鮮半島，本身是作為一種搏擊性質(zhì)的身體對抗運動而存在，由于其強調(diào)百折不撓的體育精神并具有良好的強身健體的功效，因此受到了社會的廣泛歡迎，形成了學習的潮流。自從跆拳道運動列入奧林匹克運動會競賽項目以來，我國的專業(yè)跆拳道運動得到了長足的發(fā)展和進步，社會上對于這種運動的關(guān)注程度也越來越高。在這種背景之下，我國各大高校紛紛開設(shè)了公共體育的跆拳道教學課程，并且在課程中不只安排了身體對抗的腿法、格斗以及防守技巧的教學，還進一步加強了學生對于跆拳道禮儀和體育運動修養(yǎng)的教育，目的在于提升學生的身體素質(zhì)和身體對抗能力，培養(yǎng)學生的拼搏精神和頑強不屈的信念，從這個角度出發(fā)，高校中開展公共體育跆拳道教學具有深遠的意義。

但是，隨著我國素質(zhì)教育工作的不斷推進、課程改革的不斷深化以及跆拳道運動的不斷發(fā)展，我國高校跆拳道公共教學課程當中的一些問題日益凸顯，高校跆拳道教育發(fā)展緩慢，甚至形成了一定的停滯和倒退，高校跆拳道教學變成了形式化、走過場。為了盡快克服這些障礙，很多高校已經(jīng)率先開展了課程改革，本文結(jié)合高校跆拳道教學實踐，探討現(xiàn)階段問題存在的關(guān)鍵點，并進一步提出進行跆拳道教學改革的具體措施與方法。

1 目前我國高校跆拳道教學中存在的主要問題

1.1 教學思想和教學理念陳舊、落后，教學結(jié)構(gòu)改革不力

隨著時代的發(fā)展和學生們對于學習要求的變化，傳統(tǒng)的、成就的教學思想和教學理念，已經(jīng)不能滿足教學需求。對于我國的高校跆拳道教育而言，受傳統(tǒng)中國的教育模式影響太深，師生之間的關(guān)系仍舊停留在“我說你聽”“我講你學”的階段，這不利于學生主體地位的發(fā)揮，也不能使學生和老師以平等和學友的身份展開身體對抗，影響了跆拳道教學的質(zhì)量。雖然現(xiàn)在部分相關(guān)教育工作者已經(jīng)認識到了問題的所在，也在積極倡導引進國外的先進理念，但是這些教學理念和教學思想在實踐中發(fā)揮的作用并不理想，課程的科學性和靈活性沒有獲得提高，生搬硬套的現(xiàn)象屢見不鮮，教改沒有取得大的突破。

從另外一方面來講，我國的高校跆拳道教育過分重視教學思想和教學理念的引進和研究，對于我國教學結(jié)構(gòu)的改革卻重視不足，使得高校中的跆拳道教學缺乏一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，也沒有明確的指導思想和理論，導向性不明確，我國的教改并沒有觸及到根本性的理論問題。

1.2 教學師資力量匱乏，教師能力不足

作為高校跆拳道教學改革的主要踐行者，跆拳道教師的質(zhì)量，是決定教改能否取得成功的決定性因素。但是，就目前我國的高校公共體育課程而言，師資建設(shè)的重點仍舊停留在傳統(tǒng)的體育項目上，對于傳統(tǒng)項目體育教師的培養(yǎng)，也占用了大部分的資源。因此，跆拳道任課教師的專業(yè)技能普遍不高，有的教師甚至是從其他的體育項目中抽調(diào)過來，臨時組建而成的教師隊伍隨處可見，這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)的跆拳道基礎(chǔ)學習，對于跆拳道的基本技能和思想內(nèi)涵理解都不夠全面，根本沒有形成對于跆拳道教育的全面認識，因此在教學上也不能形成周詳?shù)慕虒W計劃和科學的教學內(nèi)容、教學方法。作為一種創(chuàng)造性的勞動，教師的素質(zhì)直接影響著教學改革的成效，如果教師的課程發(fā)展能力和課程創(chuàng)新意識淡薄，那么會從很大程度上影響教改成效。

1.3 教學方法單一、教學設(shè)施缺乏，缺乏必要的教學成果考核體系

我國高校的跆拳道教學，延續(xù)著我國以往的教學方法，只重視表面學習成果的獲得，對于教學內(nèi)容背后的相關(guān)知識和思想理念的傳授度不足，因此造成了課程教學的片面性。另外，我國高校的跆拳道教學尚處于起步階段，因此大多采用大班教學的模式，除了不利于因材施教的開展，還會造成教學設(shè)施的缺乏。對于跆拳道運動而言，必要的輔助設(shè)備是鍛煉身體對抗技巧的必要條件，但是我國目前的高校設(shè)施配備遠遠不能滿足提高跆拳道教學水平和學生學習技能的需要。除此之外，我國很多高校都沒有為跆拳道教學配備專門的運動場地，導致跆拳道選修課通常都是在比較簡陋的或者其他運動的場地上進行，這就成為了阻礙我國高校跆拳道課程進步的一個重要原因。

科學有效的教學成果考核體系，是促進教學水平提高的助力條件。由于跆拳道運動進入我國高校的時間比較短，因此教學評價體系還不健全，存在的問題也較多，方法混亂，不利于客觀公正地反映學生的學習成果和教師的教學水平，也不利于跆拳道運動的長遠發(fā)展。

2 我國高校進行跆拳道教學改革的具體措施與辦法

2.1 改進教學思想，充分體現(xiàn)以人為本

以人為本的教學思想，主要表現(xiàn)在教學方法的變革、教學理念的更新和教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面。首先，教師們要將學生放在教學的主體地位，以培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才為目標，充分調(diào)動和發(fā)揮學生們在課堂上的主動性，加強同學生的交流，觀察學生的跆拳道訓練，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并且因材施教地進行調(diào)整。在這種教學理念的指導之下，教師們要積極變革自己的教學方法，改變單向的教學模式，促進形成學生和教師之間的雙向溝通，真正了解學生的學習要求。其次，教師們要積極調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，提高對教學結(jié)構(gòu)中教師、學生、教材以及教學媒介四者關(guān)系的認識，積極開展多種教學內(nèi)容，采用多種教學手段，使學生們的課堂學習能和課外活動以及群體競賽掛鉤，進一步提升學生們的跆拳道技能。

2.2 加強跆拳道教師的師資力量建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

我國高校要切實加強跆拳道教育的人力資源保障，做好專業(yè)跆拳道教師的吸收和引進工作，擴充跆拳道教師隊伍，提高學校的跆拳道教育水平。另外，學校還要加強對本校原有跆拳道教師的培訓，通過對他們不斷地進行知識更新和文化素質(zhì)的培訓，增強其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。在制度方面，學校應(yīng)該建立起完善的教師素質(zhì)評價與考核制度，建立專門的考核與再教育系統(tǒng)，督促教師們不斷提高自身的教育水平，并且積極主動地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，改革教育方法，提升跆拳道課程的教學成果，進而促進我國跆拳道教育事業(yè)的不斷進步。

2.3 跆拳道教育硬件和軟件設(shè)施的引進和建設(shè)工作

從硬件的角度來講，高校要加強跆拳道課程基礎(chǔ)教學設(shè)施和專業(yè)場地的建設(shè)，通過資源的合理整合和科學調(diào)配，保證跆拳道課程的順利開展。從軟件的角度來講，學校要改變枯燥單一的教學方法，積極引進先進的教學模式和教學手段，開展多種課堂活動，為課程提供必要的教學媒介，活躍課堂氛圍，使跆拳道的教學更加專業(yè)。如果有條件的院校，還可以考慮開展小班教育的模式，實現(xiàn)一對多，甚至一對一的教學，保證跆拳道教育能夠因材施教，提高本校跆拳道教育水平，甚至可以考慮申報跆拳道教育試點，增強學校的體育教育影響力。

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G886

A

2095-2813(2017)09(c)-0123-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.123

王晟（1983，7—），男，湖北荊州人，本科，講師，研究方向：體育教學。