淺談啦啦操教學中“翻轉課堂”教學模式的運用與創新①

黃帥

（廣東外語外貿大學南國商學院共體部 廣東廣州 514515）

淺談啦啦操教學中“翻轉課堂”教學模式的運用與創新①

黃帥

（廣東外語外貿大學南國商學院共體部 廣東廣州 514515）

啦啦操最早起源于早起部落的社會儀式,隨著我國經濟的快速發展,人民健康意識的提高,啦啦操所特有的保健、醫療、健身、健美、娛樂的實用價值受到越來越多人的重視。由于啦啦操有著極強的感染力,顯著的團隊協作精神,因此,啦啦操也深受學生喜愛。該文從“翻轉課堂”的特點出發,對比分析了“翻轉課堂”與傳統教育的區別,并且提出啦啦操教學中引入“翻轉課堂”教學方式的策略,旨在更好地促進啦啦操教學的發展與創新。

啦啦操 翻轉課堂 運用

近年來,隨著我國校園體育的發展,很多新興的體育項目在學校教學中得到推廣,啦啦操教學便是其中之一。啦啦操可以培養學生正確的體態,美的形體,陶冶學生情操,因此,啦啦操能夠深受廣大學生特別是高校女生的喜愛。作為我國啦啦操運動的發源地,科學地進行高校啦啦操教學對提升這項運動的教學水平顯然極為關鍵,所以研究在這項運動教學中引入翻轉課堂教學模式,就具有極大的現實意義。

1 “翻轉課堂”和傳統教學模式的對比

翻轉課堂又被稱作反轉課堂教學模式,這種教學模式的核心就是將課堂內外的時間加以重構,并突出學生是學習的主體。

1.1 課堂角色不同

在傳統教學模式之下,老師是教學的主體,學生是學習的客體。但是在翻轉課堂教學模式下,這種既定的關系被進行重構,學生成了主體,而老師則在這個過程中起到了穿針引線的作用。老師在課前就安排學生進行預習,讓學生主動發現問題,這樣學生就可以帶著這些問題來聽課,并在課堂上通過互動來進行學習。

1.2 教學流程不同

傳統教學模式下,老師的教學工作指導就是教學的任務和目標,采用的是課堂講解加上課后復習的模式。而在翻轉課堂教學模式下,在教學之前,老師就已經將需要學習的新內容制作成視頻并傳遞至班級共享空間,學生可以在課外隨時進行自主學習。而在課堂上更多是解決學生難以解決的問題。隨后學生則結合視頻進行再次的反復練習,達到提升效果。

1.3 教學方法不同

傳統教學模式:學生在學習新內容時需要經過信息傳遞和吸收的過程。翻轉課堂:學生在教學之前就已經通過自學的方式完成信息的吸收,而在課堂上進行知識的內化。在課前,學生通過獨立或者小組式學習,并帶著相應的問題來到課堂交流,進而完成知識的內化吸收。

1.4 成果反饋不同

傳統教學模式:老師在課堂上進行知識傳授,而知識的內化吸收則由學生在課堂上或者課外吸收轉換。翻轉課堂:老師在教學之前就對其進行分組,通常5～6人為一組,并設立正副組長,并由他們帶領團隊進行課外和課中學習,同時在課堂上他們還可以進行自我展現,這樣可讓老師得到直觀的學習結果。

2 在高校啦啦操教學中“翻轉課堂”教學模式的優勢

2.1 培養自主學習能力

在此種教學模式之下,老師可以借助網絡為學生提供相應的學習資源,學生可以結合自己的時間來安排課前的學習。當完成課前學習任務之后,一旦遇到問題就可以和團隊成員進行討論,如果討論沒有最終結果,則需要在課堂上讓老師給予指導。學生在這個學習過程中具有自主性和主動性,需要提出問題和分析問題并解決問題,學生的學習能力就會不斷上升。

2.2 提高解決問題能力

高校的啦啦操和學術性課程有著本質的區別,這個啦啦操主要是通過身體動作來完成,所以,在學習啦啦操時,學生的心情是放松的,此時老師通過一種可以激發學生學習興趣和想象力的教學方法就能夠產生事半功倍的教學效果。比如:老師可以結合視頻提出相應的問題,引導學生進行交流和思考以及實踐。從而讓自身的動作變得更加完美,腳步動作也變得更加準確。所以,這種教學模式不僅可拓展學生的思維能力,同時也能夠提升他們解決問題能力。

2.3 增強團隊合作能力

在此教學模式之下,學生在課前需要基于視頻資料進行自學,當遇到問題時,還能進行組內和組間的探討和交流,從而解決某些問題,在這個過程中能夠很好地增強學生之間的團隊意識。另外在課堂上,也是以學習單位、團體和個人的目標進行有機結合,將組長的骨干作用充分發揮出來,讓組員相互合作并完成問題的分析和解決。在課堂展示環節,能夠展現出最佳的狀態,這些都需要組員之間的通力合作才能實現,通過這些內容就能夠很好地培養學生的團隊合作能力。

2.4 提升成果表演能力

在此教學模式下,學生在通過課前、課中的學習和分析之后,對于啦啦操的動作已經可以很好地掌握,并擁有一定的團隊展示能力。在課堂教學中,團隊成員都會十分珍惜展示表演,每位學生都能夠全身心地完成表演,老師在這個過程中不需更多強調,學生就能夠很好地理解音樂節奏,并由此展現相應的動作,學生也能夠由此消除表演所可能產生的害怕和緊張之感,在這種教學模式下通過鼓勵小組進行自我展示,就能夠很好地提升他們的表演能力。

3 “翻轉課堂”在啦啦操教學中的運用與創新

3.1 重視課前設計能力

在教學時,老師需要提前制作相應的教學材料,而且這些材料和教學目標和內容具有對應關系。另外在制作這些教學視頻時,還需要考量學生個體的差異,并結合具體的教學模塊進行制作。視頻的形式要多元化,比如：引入圖片、動畫和聲音等元素,就能夠激發學生的學習興趣,一般而言,視頻的時間要控制在20min左右,將主要的教學重點和難點展現清楚,不需要具有全面性,這樣可以讓學生獲得直觀的感覺,并讓學生在課后進行練習。

3.2 組織課堂活動

在組織課堂活動時,一定要激發學生的主觀能動性。在課堂上,老師要對學生容易犯的錯誤有一定的了解,對于一些高難度動作的練習也有一定的了解,而且還能夠提供細致的教學預案。老師能夠結合自身實踐經驗,通過對這些高難度的動作進行分解,進而讓學生逐步融會貫通。在教學啦啦操時,先讓小組進行相互交流,探討相關的問題。然后再由小組代表來進行展示,并解決這些問題,最后由老師給予指導。而在課堂的反饋環節,可以運用視頻來進行檢測,這樣就能讓學生觀看自己的動作從而有助于他們更好地改善自己。

3.3 正視教學評價的改變

該教學模式的核心理論基礎就是掌握學習和構建主義理論,在教學過程中,學生是學習中心,推動學生進行獨立和探究學習。老師則可以借助各種交互工具和學生進行交互,在課堂上則組織學生進行探究學習。在此教學模式下,教學評價自然要與之適應。傳統的教學評價顯然難以適應這種新的教學模式,為了能夠很好地配合翻轉課堂教學模式,就需要注重學生的合作意識、能力和獨立學習能力進行評價,同時也要進行結果評價。通過構建綜合性的評價體系就能夠很好地優化和改善這種教學模式。

3.4 優質教學資源的共享

我國人口眾多,普及教育相對困難,而教育資源存在不均衡現象。在信息技術的支持下,利用翻轉課堂教學,就能夠很好地將優質的教學資源進行共享,從而讓每個學生都能夠得到個性化的培養。而且不同的學校可以結合自身的優勢組織聯盟,開發教學重點和難點內容的微視頻。針對啦啦操的技術動作進行科學分析,并創設專業的練習和技術輔導微課平臺,進而實現個性化的教學。此外,在信息技術支持下,還能夠和國內的優秀訓練團隊進行合作,進而讓訓練方法變得更加科學合理,同時也能夠推動優秀教學資源的合作共享。

4 結語

在體育教學中,引入翻轉課堂教學可以有效地解決傳統教學模式下的問題,將翻轉課堂教學和信息技術進行融合,可以讓學生擺脫學習時間和空間的限制,讓學生能夠更加自由地進行主動學習。另外通過網絡平臺也能夠讓師生關系變得更加緊密,溝通效率也會更高。這種翻轉課堂的教學模式,徹底改變了傳統教學觀念。在體育教學中引入這種教學模式,也離不開老師自身綜合素質的提升,同時還需要相應的信息技術的支持。只有這樣才能夠有效地提升這種新型的教學模式的教學效果。

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G807.01

A

2095-2813(2017)03(a)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.076

黃帥(1987,1—),男,漢,廣東廣州人,研究生在讀,講師，研究方向:體育教學與運動訓練。