有效教學理念下的地理教學目標設計

范曉偉+賴文

摘 要：本文根據有效教學理念，結合地理課堂教學實踐，對地理課堂教學目標的設計進行了初步研究。

關鍵詞：有效教學；目標設計；地理教學

長期以來，我國中小學教育深受應試教育影響，中高考升學率成了教學是否有效的唯一評價標準。而有效教學這個源于西方的教學科學，其研究內容就是學生在課堂教學中到底學會了什么以及怎樣教才有效。教學目標是為了使學生實現有效的學習而預先對教學所進行的設計活動。地理教學目標是地理教學活動中的基本因素，它是地理教學活動預期的結果，這種預期結果產生于地理教學活動之前，表達了開展地理教學活動的一種期望和目標，說明了為什么要組織地理教學活動，可以說，地理教學活動的全過程都是為達到這一教學目標而進行的。地理教師通過基于課程標準的教學目標的完成，使學生達到有效學習。

一、地理教學目標設計中存在的問題

教師在日常教學目標設計時容易出現以下問題：

1.教學目的代替教學目標

教學目的是教學領域中為實現教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個教育階段、各科教學發展趨勢和總方向，對整個教學活動起著統貫全局的作用；教學目標是具體的學生行為結果，是可測量和評價的。一些教師簡單地用教學目的代替教學目標，目標設計停留在“使學生理解什么、認識什么、掌握什么”等一般化的要求上，缺乏具體的質和量的規定，既難以指導教學，又無法進行教學測量和評價。……