民辦高校應用型國貿專業人才培養中問題及對策探究

潘婕

摘 要 隨著“一帶一路”建設戰略發展，我國對外貿易情況有所回穩向好，外貿結構進一步優化，適應社會需求的應用型國貿專業人才培養迫在眉睫。本文通過探究應用型背景下民辦高校國際貿易專業人才培養過程中存在的問題及問題分析，提出解決和改進問題的對策建議，以適應市場發展需求。

關鍵詞 應用型 國貿專業 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

“一帶一路”建設正在成為推動我國外貿轉型發展的助手，隨著我國產業轉型發展，中國與沿線國家政治互信增強帶動了貿易進出口，“一帶一路”戰略及經濟全球化已成為國家和企業經濟增長的契機。伴隨著“一帶一路”建設的不斷推進，隨著我國外貿結構的優化，跨境電商、貿易采購、外貿綜合服務企業等新業態發展，新興的跨境電商貿易方式已成為外貿發展的突破口電子商務和國貿專業發展的將迎來一個新的春天。因此，迫切地需要高校優化人才培養方案，以適應市場的需要。

1應用型復合人才理解

應用型人才是指能夠將專業理論知識和技能應用到專業實踐工作中專門性人才，既要熟練掌握基礎知識和基本技能，還要能夠從事一線生產的技術或專業人才。復合型人才不僅在專業技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關專業技能。

根據國家貿易協會和“一帶一路”智庫和人才網等權威機構統計分析，認為社會對國際經濟與貿易專業人才的需求從單一型走向復合型趨勢。將來最受青睞的國貿人才是：流利的英語口語（知曉一門小語種者最優），具有良好的專業素養和跨境電商知識，熟悉國際貿易流程，熟悉海外市場，具備良好的市場開拓能力。

因此，國貿專業人才培養目定位于依托地理區域優勢，以社會發展需求為導向，培養能較好地適應我國“一帶一路”戰略發展所需的專業基礎實、實踐能力強、綜合素質高、具有國際視野的復合型外經貿人才。具備扎實的國際經濟貿易理論基礎知識、較強的國際貿易實作能力，流利的英語交流能力、熟練的電子商務技能、商務合作的能力，以及一定創新意識和能力。

2人才培養中存在的主要問題

2.1人才培養模式脫離社會、市場需求

其一，每年高校招生分配生源名額時缺乏充分的市場調研，與專業需求不相吻合。擬定招生計劃時應當對專業需求情況進行充分的調研分析，通過市場實際需求來分配招生計劃。尤其是地方性高校，在為其地方經濟服務的教育目標下，應當充分考慮其專業特性和需求趨勢，適當的調整生源地結構。

其二，人才培養的滯后性導致市場需求與專業人才供給的空白，缺乏人才培養的特色和層次性，導致用人單位需求與專業培養定位的時差矛盾，不能及時輸送應用型國貿人才。

2.2實踐教學效果有待提升

缺乏對應用型人才培養的理解，簡單的將應用型理解為實習實踐課時簡單增加，缺乏深層次的思考。尤其是經濟學科中很多課程的實踐教學僅僅是單一傳統的上級操作和社會實習。國貿學生到外貿公司實習過程中難以深入專業實踐中，學生實習流域形式的現象較為嚴重。校企合作相對缺乏，優先于區域、層面或實踐。欠發達地區實習基地匱乏現象尤為嚴重。

2.3不重視跨語言交流能力的培養

外語是國貿專業人才必不可少的一項的重要交流技能，但目前國貿專業開設外語類課程課時比例較少，導致學生跨語言文化交流能力不強，難以適應多樣化的國際貿易環境。同時對國貿專業畢業生的外語能力要求與社會需求脫節，依然停留在傳統簡單的聽說讀寫基礎通識階段，弱化了語言交際能力的要求。

2.4課程設計不理性

在課程開設中對課程性質定位中存在兩個極端，“純理論”和“純實作”的兩種傾向，導致能力培養結構不合理。實務教學課程中，僅是簡單地縮減理論課時，降低理論知識難度，沒有真正的將學生外貿業務操作能力的培養貫穿到教學中，導致教學內容、教學方法及考核方式對實務技能培養不夠深入。強調實務僅僅是增加一些外貿實務模擬課程，但由于各種客觀因素制約，模擬課程開設并沒有取得預期的理想效果。

3提升應用型國貿人才培養質量的對策

3.1轉變觀念服務育人

（1）學校統籌，部門協作，在充分進行調研后結合社會及市場需求合理制定區域性的招生計劃，合理規劃生源結構。如可以在較發達區域生源數量上增加，需求不多的地方適度減少生源數量。

（2）轉變人才培養理念，重新定位以服務地方經濟為導向的人才培養觀念。承擔為地方培養粉彩和社會服務的職能。如以云南為例，其辦學目標可以定位于以服務云南“橋頭堡”戰略為目標，建設成為我國面向西南開放和“一帶一路”戰略實施所需的經貿人才培養基地。凸顯人才培養的區域性應用型特色：①區域性。依托云南毗鄰東南亞、南亞國家的地理區位優勢，在人才培養定位上體現區域特色，使學生熟知東南亞、南亞國家經濟、政治、貿易、市場、金融、文化等方面的知識，了解東南亞、南亞各國的經濟和商務環境；②應用型。以獲取專業資格證書為目標，通過雙師型教學團隊建設、設置考證課程、強化實驗課教學與考前培訓，使學生熟悉外貿流程，具備較強的國際貿易實作、單證制作、外貿函電寫作、報關報檢、國際貨運代理操作、商務談判等綜合外貿應用能力。

（3）設立跨境電商方向。跨境電商作為外貿發展下產生的新模式，其人才需求將會出現井噴的現象，新型的外貿人才在企業中的核心競爭力應是懂得外貿及電商兩個交叉學科的知識及技能。因此，開設跨境電商方向，完善人才培養體系具有現實意義。

3.2加強實踐環節可操作能力的培養

應用型人才培養的關鍵是強化實踐能力的培養。許多地方民辦院校由于受到區域、層次、資金等實際問題，學生實習實踐帶來了重重障礙，因此采取實驗室學習與實習基地、校企合作的方式是可行的實踐操作體系。一方面在人才培養方案中制定系統性的實習實踐體系，充分利用校內外資源，通過實驗室建設、校企合作實訓方式開展實踐教學；另一方面，可從企業第一線聘請資深的企業專業人員到校授課，或者將青年教師選派到相關企業一線企業學習和鍛煉，加強校企間的深度合作，以促進實踐教學質量的提升。

3.3適當增加外語類課程

國貿專業畢業生的外語交流能力是企業用人是重點考慮的因素，具有一定的外語綜合應用能力和表達溝通能力是就業的關鍵要素。

根據目前各類型企業國貿專業用人標準來看，對外語能力的要求也有一定的差異。如國有企大型企業通常注重畢業生大學英語等級證書，一般要求六級以上證書；而一些中小型企業則更看重語言實用能力，如商務英語聽說能力，能與外商進行簡單的溝通交流，完成貿易磋商并簽訂合同即可。對于需要直接與外商溝通交流的專業性崗位，如外貿業務員、跟單員，企業對其外語能力要求較高，能夠熟練運用外語進行一般及專業涉及的聽說讀寫的業務溝通。因此，適量調整使用外語類課程比重，堅持不斷線，如第1-4學期開設通識課程大學英語作為基礎學習，第5-7學期可以開設商務英語、外貿函電、經貿口語等相關課程。

3.4優化課程設計

課程設置的指導思想依然是以就業為導向，突出學習的實用性，圍繞應用型人才培養的目標、抓實綜合能力和專業能力培養兩大基礎、通過區域性經貿合作能力、國際貿易實作能力和綜合職業能力三種能力的養成和提升，滿足多元化、個性化成長需求。一方面設置體現學生綜合素養的課程，另一方面以“課群”建設代替傳統的單門課程建設。建設體現專業特色的“國際貿易實務課群”和“區域性特色課群”。

“國際貿易實務課群”培養學生的專業技能，突出應用型人才培養的特色。通過該課群課程的學習，使學生熟練掌握國貿實務操作、外貿函電寫作、單證繕制、國際結算操作、商務談判、外貿流程的模擬，熟悉國際貿易業務的各個流程和環節，具備較強的動手能力。“區域特色課群”凸顯區域特色，通過開設體現東南亞、南亞國家特色的系列微型課程和語言課程。

參考文獻

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