農(nóng)村小學語文教學如何提升學生的創(chuàng)造性思維

胡文勇

隨著我國素質(zhì)教育的開展，對學生的創(chuàng)造性思維也更加重視。與城市相比，農(nóng)村小學語文教學由于受經(jīng)濟條件以及地理位置等因素影響，在教學模式、思維方式以及行為方式上存在較大不同，在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面相對不足。創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的核心，所以農(nóng)村小學語文教學應對其引起足夠的重視。下面就農(nóng)村小學語文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策進行了探討，以激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

教師的言傳身教對學生的影響極大，教師自身的教學觀念和創(chuàng)新意識，會直接影響小學生的思維觀念。在當前素質(zhì)教育環(huán)境下，傳統(tǒng)古板的教育方式已經(jīng)無法適應教學需要，農(nóng)村小學語文教師首先應注重自身教學觀念的轉(zhuǎn)變，使自己成為一個具有創(chuàng)新意識和富有想象力的教師，從而在語文學習中引導學生提升其創(chuàng)造性思維。例如，教師在教學《丑小鴨》這篇課文時，應改變傳統(tǒng)填鴨式教學觀念，可對教學內(nèi)容和教學方式進行適當創(chuàng)新，在教學前，可采用幻燈片的方式，將《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等童話故事放在一起，使學生先對童話這種體裁有一定的了解，然后充分運用多媒體等教學設(shè)備，給學生講解課文內(nèi)容，并在教學過程中注意與學生互動，設(shè)置各種問題供學生思考，改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學。

二、營造輕松的學習環(huán)境

教學環(huán)……