如何讓小學生寫出個性化的作文

張相成

【摘 要】讓小學生普遍寫出個性化的作文，改變當前作文教學的被動局面，從根本上還作文教學自身應該有的本來面貌，是廣大語文教師亟待解決的問題。自己積極進行小學生作文個性化教學的實踐與研究，引導學生觀察生活細節，積累習作素材，使學生寫作文有米下鍋；習作教學與閱讀教學相結合，以讀促寫不僅使學生有米下鍋，還能寫出質量較高的作文；范文引路，為學生習作導航，；遵循小學生習作的規律，循序漸進；作文評改講究實效。

【關鍵詞】個性化；真情實感

小學是作文教學的起步階段，是人一生練習寫作的搖籃，廣大語文教師都非常重視作文教學，課前認真地引導學生進行素材的搜集，課中細心地進行習作指導，課后詳細地進行批改，然后進行講評。盡管大家都在為之付出努力，但收效甚微，不少學生怕寫作文，作文內容脫離生活實際，作文語言貧乏 ，作文形式千篇一律。為了讓學生在習作中說真話，吐真情，表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，自己積極進行“如何讓小學生寫出個性化的作文的實踐與研究”旨在針對小學作文教學中存在的“共性化”問題，探索出學生作文個性化的有效途徑與方法，改變作文教學中這種被動局面，從根本上還作文教學自身應該有的本來面貌——源于生活、反映生活，激發學生的表達欲望，迅速提升學生的習作能力。

一、引導學生觀察生活細節，積累習作素材

著名特級教師魏書生說：“作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊。”葉圣陶先生說：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”學生沒有豐富的材料，寫作時就只有胡編亂造。我們要引導學生去接觸社會、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會。訓練學生通過多種感官認識世界，不斷豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。因此，作為語文老師指導學生如何聯系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。

二、習作教學與閱讀教學相結合，以讀促寫

1.在閱讀教學中引導學生積累精彩詞句

興趣是最好的老師，也是學習活動的驅動力。學生有了濃厚的學習興趣，就能實現“要我學”為“我要學”的情感轉化。我要求每一位學生必須有一本漂亮的讀書筆記本。我常利用一些課余時間給他們講許多積累詞語的真人實事，告訴學生積累詞語的重要性。并通過成語接龍游戲等各種形式，以激發學生積累詞語的興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當看到自己喜歡的詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。

2.加強詞語運用的訓練

語言材料的理解和貯存，是以其“運用”為關鍵條件，因此，須加強詞語運用訓練，讓學生在語言實踐中內化，在語言運用中活化。

3.注意讀寫結合

只在習作課上講習作、寫作文，每學期次數有限，學生練習的機會不多，要把練筆輻射到閱讀課上。小學中高年級每一單元的課文在編排上都有一個非常明顯的特點，單元后的作文也是根據單元課文安排的，因此，在學習課文的過程中，要為學生寫作文鋪路。這樣學生到寫作文時，就有水到渠成之感。

三、范文引路，為學生習作導航

每一次作文教學之前，自己搜集與習作要求對應的優秀范文至少一篇。主要從四個方面搜集：一是選入教材的優秀課例，二是教師的下水文，三是學生的優秀習作，四是從網絡中閱讀到的優秀習作。力求明晰每一篇范文是如何體現作文要求的；范文的精彩之處在哪里。這樣為課堂教學運用范文奠定了基礎。

四、遵循學生習作規律，不拔高習作要求

小學語文課程標準對小學各個年段的習作教學都有明確的要求，呈現的是一個由低到高，循序漸進的過程。由于受應試教育的影響，許多敬業精神好的語文教師為了用學生的語文成績，讓學校滿意，家長放心，有意拔高習作要求。首先，從學生習作的字數嚴格把關。其次，在保證學生習作字數的基礎上增加習作次數，要求學生每天寫一篇日記，致使學生苦不堪言，使學生習作滑像流水賬的深淵，開始大而空，空而大的習作生涯，丟缺了與生俱來的童真和童趣。

五、習作評改要講究實效

在通常情況下學生習作完成后，由科任教師批閱，因班級人數多，教師批閱時間長，有時未批閱完前篇習作，后篇習作匆匆逼近，學生的習作信息得不到及時反饋，習作的講評，教師一人統領，致使許多學生修改習作落不到實處，學生的習作本上很難看到修改的痕跡，如果有只是一些錯別字被更正而已。如何輕松高效地批閱學生習作，提高學生修改習作的能力，使學生自能作文，值得廣大語文教師深思。

參考文獻：

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