淺談“玩”在幼兒教育中的應用

潘紅

其實，玩耍是一種很古老的活動。在我們童年時代，當我們玩得興高采烈，忘乎所以的時候，爸爸媽媽會說我們“就知道玩，不知道學習。”想一想我們過去的游戲吧，一只毽子、一根皮筋、一個沙包、幾個玻璃珠子，甚至是一串扣子，幾張糖紙、一根細繩，就可以消磨一整天的時間，而且有滋有味，樂此不疲。那個時候，無論是跳繩、踢毽還是跳皮筋，我們都能玩出很多花樣來。而現在的孩子太依賴現成的物質了，他們玩的時候不愿意多思考，總停留在玩的表面，很難深入下去，不僅難以發現其中的奧妙，體會其中的樂趣，而且也漸漸失去了主動探究的精神，他們往往被玩具所左右，而不能成為玩具的主人。我們見過不少的孩子，他們有成堆的玩具，但是，孩子們玩得比我們當年快樂、精彩嗎？未必見得。

現在我們進入了一個競爭越來越激烈的時代，父母總期望自己孩子不要輸在起跑線上，總期望自己孩子在自然成長中再加點勁，讓他比別的孩子更出色，于是，孩子先天潛能的開發就越來越受重視了。

在為督促孩子學習苦苦尋找方法的時候，父母們聽到了兒童心理學家的說法：人類孩子的玩耍，其實也是一種學習。在孩子那里，玩耍就是學習。這兩者看似矛盾的事情原本就是一件事。德國比較教育專家《小腦袋，大世界》的作者艾申波茜博士曾提到：在主動學習的過程中，大腦神經活動所產生的激素會給人興奮和快樂的感覺。

一、玩耍學習化的時代

人類孩子的玩耍，其實也是一種學習，正如小獅子的玩耍，是在為將來的生存練習最基本的捕獵本領一樣。通過平時觀察，我們會發現越來越多的孩子不能玩耍了。什么是玩耍？它是一種沒有壓力的活動。很多家長在孩子們放學后被帶去參加各種活動，沒有時間做他們自己真正想做的事情。我曾在雜志上看到過美國針對150個國家的孩子在幼兒園階段自由玩耍的情況進行了調查，結果表明：在不同文化背景下，當幼兒園能有很多的開放時間和場所給予孩子個人玩耍時，孩子在3年級時會表現得更加出色。作為幼兒園教師，我們更不應該阻止孩子玩耍，應該想辦法讓孩子健康快樂的玩耍，帶領引導幼兒玩耍，給予足夠的想像空間。

《綱要》中指出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”孩子們年齡小，很容易被外界事物吸引，對自己感興趣的事物也更容易專注，所以老師針對幼兒感興趣的事物，開展活動，會收到很好的效果。

我曾開展了一次家長開放日半日活動，家長們看到孩子們在幼兒園玩耍的“瘋樣”，很羨慕也很遺憾，說他們已沒有辦法帶孩子這樣玩耍了，活動中他們也樂意加入孩子的玩耍，從中感受到孩子被滋養的同時也滋養了自己，親子之間的玩耍不僅增強了親子之間的凝聚力，也調節了家庭的氛圍。

二、教師引導，讓幼兒在玩耍中享受自己的精彩

說起玩具，現在的孩子似乎并不缺乏，爸爸媽媽甚至時常會為孩子的玩具無處存放而發愁。我們也見過不少孩子，面對成堆的玩具卻覺得沒有東西玩，一個嶄新的玩具拿到手里沒多長時間就會厭倦。而在幼兒園，老師提供的插塑、積木等很普通的玩具，孩子們百厭不煩，原因在于有小伙伴們一起玩，而在家只是獨自孤單一人玩耍。在和伙伴玩的過程中，孩子的獨立性、交往能力得到了發展。家長有時也會抱怨：家里有那么多好看好玩的玩具不喜歡玩，卻對幼兒園簡單、少量的玩具倍感興趣。我們也鼓勵家長把家里的玩具帶到幼兒園，與其他小伙伴共同分享。這一建議，很多家長都很積極支持。

在幼兒園，我們還利廢利舊的自制了很多教玩具，這些玩具雖然不值錢，但美觀、安全、操作性強，很受孩子喜歡。特別是半成品的玩具，如：老師提供塑料盤子、顏料、各種彩色紙等，讓孩子們在塑料盤子上自由發揮，裝飾。又如，托兒班的一面墻上，我貼了三個紙制的大碗，碗里都粘有雙面膠，準備各種廣告紙，讓孩子們根據老師的示范自由撕面條（長條形）、做湯圓（捏成小圓形）、做米飯（撕成小碎裂），等。這樣的活動更培養了幼兒創造想象空間，培養幼兒動手操作能力。而設置的區域活動，如娃娃家、建筑區等，讓孩子們體驗了社會生活，進一步了解成人的生活，滿足孩子好奇的欲望。又如，手夾物體中，我們編一個故事，一邊給孩子講，一邊拼夾故事中的場景和角色，看到原來了無生趣的東西竟然能變成栩栩如生的人、動物等等。有了靈氣，有了情感，孩子會感到十分驚奇，他會嘗試著自己去動手操作，孩子在做做玩玩中滿足了自己的求知欲，培養了動手能力，也發揮了潛在的智慧。

孩子天生就愛玩，我們要把孩子帶進一個主動創造的氛圍，引導孩子進入這個精彩的世界。通過引導，讓幼兒在玩耍中享受自己的精彩。

三、讓玩耍回歸它的本性，讓它成為滋養孩子心智的最好養分

有的家長給孩子選擇游戲項目或玩具時，覺得哪些游戲和玩具有利于開發孩子的潛能，就讓孩子玩什么，希望孩子在哪方面發展，就引導孩子玩什么，在孩子們的心目中變成了負擔，了然無趣。

去年有幸到農村的一所幼兒園與老師們交流，我了解到，孩子們根本就沒有什么玩具，有的只是書、本子、筆、一些頭飾等。每天孩子們都是很守規矩很認真地坐在自己的位置上專心聽老師講課。老師們說，農村的教育經費較差，根本買不起玩具，所以就只有應家長所需，教孩子寫字算題。通過觀察我們看到，教學樓旁邊有很大的一塊空地被鎖住了，禁止進入，里面有大樹、有河沙、有草地、有小花，很寬敞很美很有實用價值的空地。我們問老師為什么不讓孩子們進去玩呢。老師說，農村的孩子天天都與泥土打交道，不會感興趣的，而且衣服弄臟了家長會有意見。真是這樣嗎？據了解，國外的老師還專門組織孩子們到農村寄宿，玩具就是泥土、大樹棒、繩索等，還有簡陋的房舍等，而他們的收費如此昂貴，家長還很主動配合學校，很放心讓孩子回歸自然，當他們接孩子時發現孩子衣服干凈，則會責問老師，我的孩子不舒服嗎？今天沒帶孩子出去玩嗎？

當玩耍回歸它的本性時，它才能成為滋養孩子心智的最好養分，當我們對學習理解更寬泛，更接近它的本質時，我們才能懂得玩中的學習是什么，才能放寬心讓孩子們玩，而不再處心積慮地往里面添加額外的成分。

我覺得，孩子對玩有很強的悟性，好玩也是孩子的天性。孩子們在玩中發現、玩中探索、玩中創造。在玩的過程中，通過調動幼兒的多種感官，不斷地動手操作探索、動腦思考，才能使幼兒去感知生活中的知識并獲得知識，同時也獲得了探索成功的喜悅，進一步激發幼兒的探索精神。endprint