淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師話語(yǔ)有效性

黃雅芬

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師話語(yǔ)始終是作為學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有重要而深遠(yuǎn)的影響。本文將通過(guò)淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師話語(yǔ)的概念和部分課堂實(shí)例，從中找到教師話語(yǔ)有效性的要素，并對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師話語(yǔ)有效性提出建議和意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；話語(yǔ)；有效性

引言

話語(yǔ)，是人與人溝通的重要載體，尤其在語(yǔ)言教學(xué)中起到非常重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)課堂教育中，教師話語(yǔ)不僅是學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入來(lái)源，也是管理課堂和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。從上世紀(jì)七八十年代開(kāi)始，國(guó)外學(xué)者逐漸對(duì)教師話語(yǔ)進(jìn)行研究，肯定了教師話語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂主要以教師為中心去開(kāi)展教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教師話語(yǔ)是否有效，是會(huì)直接影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果的。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師話語(yǔ)的概念

英語(yǔ)課堂中教師話語(yǔ)是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生采用的授課語(yǔ)言，主要包括英語(yǔ)和母語(yǔ)。教師話語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中既是學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的信息源頭，也是可理解的信息輸入，始終貫穿于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的全過(guò)程。教師話語(yǔ)同時(shí)起到管理大學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和為大學(xué)生提供英語(yǔ)的可理解輸入的雙重功能。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師話語(yǔ)存在的問(wèn)題

（一）教師話語(yǔ)冗長(zhǎng)，占課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)

曾經(jīng)有學(xué)者對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的講課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，平均教師講課的時(shí)間占到整個(gè)課堂時(shí)間的六成半至九成，甚至有些教師會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言輸入量越大越有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的習(xí)得。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分依然是以教師為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師講授課程內(nèi)容占到了全課堂的大部分時(shí)間，師生交流、學(xué)生發(fā)表自我見(jiàn)解的時(shí)間缺乏，教師話語(yǔ)過(guò)于冗長(zhǎng)會(huì)使得有效性降低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理，課堂集中力也會(huì)隨之降低。這種以教師話語(yǔ)輸出為主的課堂教學(xué)，一定程度上并不利于學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教師話語(yǔ)質(zhì)量仍需提高

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂主要是以教師為中心去開(kāi)展，教師話語(yǔ)占課堂時(shí)間長(zhǎng)，但在構(gòu)成上相對(duì)較簡(jiǎn)單，主要是對(duì)單詞、句子、語(yǔ)法進(jìn)行講解和翻譯，缺乏趣味性和新鮮感。部分教師會(huì)為了讓大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂課堂中教授的內(nèi)容，采用簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)和句子對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)配以大量的母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行翻譯輔助教學(xué)，這樣子對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高是很不利的。同時(shí)教師的課堂話語(yǔ)會(huì)因應(yīng)學(xué)生的要求而減慢速度、減少使用高級(jí)詞匯、以更加簡(jiǎn)短易懂的句子進(jìn)行課堂授課，久而久之會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)這樣的英語(yǔ)輸入，當(dāng)他們?cè)俳佑|到日常英語(yǔ)對(duì)話或語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，會(huì)感覺(jué)語(yǔ)速過(guò)快、詞匯難懂等不適應(yīng)情況，容易使其在語(yǔ)言溝通交流上產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高教師話語(yǔ)有效性的措施

（一）調(diào)整優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)方式

優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在課堂中更加注意語(yǔ)言使用的語(yǔ)氣和口吻，增加課堂上使用英語(yǔ)交流的頻率，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)方式，提高話語(yǔ)有效性。例如當(dāng)有學(xué)生因故遲到時(shí)，可以用更加信任和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，如I hope you can come earlier next time，I believe you Can make it，right？當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)較困難的英語(yǔ)文章或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)懷疑自己甚至是放棄努力的情況，這時(shí)候教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生克服負(fù)面情緒，It seen'is that is a little blt dillicultlbryou，But if you work hard in these days，effbr twont disappoint you，對(duì)于課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給學(xué)生信心的同時(shí)也能促進(jìn)其他學(xué)生更加踴躍的發(fā)表自己的看法。如“Mary did a very good iob，you give us a good example Could anybody expand on it or give us some new idea？”。

（二）提問(wèn)方式多樣化，增強(qiáng)互動(dòng)性

例如在大學(xué)英語(yǔ)教材《新理念綜合教程二》第四單元的“Cultural differences”中，教師可以運(yùn)用由淺入深的提問(wèn)方式，在學(xué)生通讀文章后，可以提出以下的問(wèn)題：When Chinese meet other people，how do they greet others？And what do English do when they gree！others？當(dāng)學(xué)生完成回答后，可以提出更加深入需要分析的問(wèn)題，如whats the difference between these two ways of greeting？Which one do you prefer？這時(shí)候能給學(xué)生留有足夠的討論交流時(shí)間，通過(guò)教師循序漸進(jìn)的提問(wèn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，增加課堂互動(dòng)。最后能夠進(jìn)行這樣子的提問(wèn)：Which one want to experience the difference between two ways ofgreeting？You Can act with your parther，這樣子學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組情景模擬練習(xí)，分別體驗(yàn)中國(guó)式和英國(guó)式見(jiàn)面打招呼的不同之處。

（三）及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的回應(yīng)進(jìn)行反饋

影響話語(yǔ)有效性的其中一個(gè)重要因素是教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，積極快速的反饋更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)自我想法。例如，當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)提出疑問(wèn)和發(fā)表自我看法的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)表現(xiàn)出欣賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的態(tài)度，增加學(xué)生的自信心，但不可只用簡(jiǎn)單的“You are right”或者“You did a good job”來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)言提出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生感覺(jué)自己的回答得到重視。當(dāng)然，即使有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不必讓學(xué)生糾結(jié)于出錯(cuò)這個(gè)表面現(xiàn)象，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行重新的梳理和思考，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)新核心大學(xué)英語(yǔ)三“Machines have their own mind”時(shí)，課文翻譯難度較大，若學(xué)生出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，可以這樣子引導(dǎo)：“Ok，the paragraph has many new words，its a tittle bit hard for you guys to lranslate，lets review on the new word list，atter that 1 will give you another chance to try，”以平常的態(tài)度點(diǎn)評(píng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)引導(dǎo)他們及時(shí)改正錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

教師話語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用非常重大，不僅是作為英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息源，還應(yīng)該是課堂和學(xué)生的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該增加話語(yǔ)的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂上的自主思考和學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦子多發(fā)表自我看法，在課堂上用話語(yǔ)來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)構(gòu)筑更加貼近現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，讓學(xué)生能夠較容易適應(yīng)外界真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，真正讓大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮它的作用，發(fā)揮教師話語(yǔ)的有效性。不斷優(yōu)化教師話語(yǔ)，增強(qiáng)教師話語(yǔ)有效性是每位大學(xué)英語(yǔ)教師都必須不斷追求的目標(biāo)之一。endprint