淺談美術(shù)高效課堂

張青

【摘 要】高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。高效的課堂，應(yīng)該是松緊有度的，也就是說，課堂氣氛寬松，而學(xué)生的思維卻很活躍。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)高效課堂；課前預(yù)習(xí)；設(shè)計(jì)問題；激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性；積極鼓勵(lì)性話語

一、課前預(yù)習(xí)

在上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會(huì)讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課前就有主動(dòng)參與的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)的熱情。如在上《書簽》一課，布置學(xué)生收集生活中書簽的種類和名稱，了解書簽的功能。在課前熟悉書簽的簡(jiǎn)單制作方法。上課時(shí)，分小組讓學(xué)生自己嘗試完成作品。遇到問題，進(jìn)行小組交流討論，老師在旁引導(dǎo)學(xué)生提出解決的途徑和方法，并正確完成作品。再給予學(xué)生一些色彩搭配上的建議，最后老師再給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)和示范。通過學(xué)生自學(xué)—提問—分析—解決方式貫穿課堂。做好課前預(yù)習(xí)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)問題

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師的引導(dǎo)，要吸引學(xué)生的注意，多讓學(xué)生提出不同的想法和看法，針對(duì)不同的問題進(jìn)行討論研究，提出解決的方案和途徑。所提的問題要盡量考慮問題的難易程度是否讓大多數(shù)學(xué)生接受，使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。 如美術(shù)課《感覺肌理》，老師以摸一摸，根據(jù)你摸到的物品的外形、質(zhì)感、表面的肌理來判斷某一事物。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都想上來體驗(yàn)這一游戲，在這樣的課堂氣氛調(diào)動(dòng)下，老師宣布，全班分成若干個(gè)小組比賽，到校園中去拓印，看誰的發(fā)現(xiàn)多，如何拓印效果好？為了達(dá)到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學(xué)生在這一系列問題中，體驗(yàn)自主探究的樂趣。這樣的課堂是互動(dòng)的，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師通過讓學(xué)生在解決問題的過程中突破難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，而游戲教學(xué)能最大的激發(fā)學(xué)生投身美術(shù)活動(dòng)的興趣和激情，在學(xué)生心中點(diǎn)一把火。《紙卷魔術(shù)》一課中，老師通過展示好玩的紙卷作品，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的廢舊紙張。再讓學(xué)生玩“找一找”的游戲，找出紙卷的卷、剪、折、貼、拼等技巧，通過學(xué)兒歌“卷的細(xì)，成瘦子。卷的粗，成胖子。上邊小，成帽子。下邊大，成裙子。”“一個(gè)卷兒是身體，加個(gè)卷兒成鼻子，剪了幾下變頭發(fā)，添上幾條成胡子。”來感受紙卷的魔術(shù)般技巧。

在一堂普通的美術(shù)課教學(xué)中融入學(xué)生參與的游戲，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，讓學(xué)生嘗試、參與，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性去完成游戲。在輕松愉快的氛圍里深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的精神愉悅，課堂氣氛活躍，學(xué)生從中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、積極鼓勵(lì)性話語

教學(xué)中學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要更多用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。

對(duì)于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)性話語，如“畫得不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，“可以畫得更好”等。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng)，更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)。

從新授到作業(yè)的輔導(dǎo)，老師要讓學(xué)生帶著問題思考解決的方法和途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地實(shí)踐，畫壞了沒關(guān)系，只要敢想、敢做。經(jīng)常可以問孩子“想想看，還可以怎么畫？還有什么新的建議？新的想法？添些什么？”在課上，老師要及時(shí)引導(dǎo)，告訴孩子畫不好，畫壞了都沒有關(guān)系，更何況畫畫是沒有對(duì)錯(cuò)的。我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，不要擔(dān)心自己畫不好。即使一次不行，可以多練習(xí)幾遍，老師有時(shí)也不是一下子畫好的，關(guān)鍵是要多觀察，多欣賞一些優(yōu)秀的作品。有問題要立刻向別人請(qǐng)教，提出自己不同的看法。經(jīng)過老師地不斷鼓勵(lì)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就會(huì)放開手腳，天馬行空，充滿自信，并時(shí)不時(shí)地提出自己的想法和創(chuàng)意。這時(shí)，我們的課堂教學(xué)是活的，是靈動(dòng)的，是高效的。

學(xué)生的每一幅作品都是個(gè)性的體現(xiàn)，都是情感的宣泄。在孩子眼中，屬于自己的作品都是最好的，不管他們有多么簡(jiǎn)單。我們要說的只是：“很好，如果觀察得更細(xì)些，用色更大膽些，那就更好了。”“你能說說你的畫嗎？”“你的畫真好看，老師想把你的畫收藏起來。別忘了回家給爸爸媽媽欣賞一下哦……”當(dāng)我們用欣賞的眼光面對(duì)著孩子，我相信每個(gè)孩子都會(huì)樂意展示自己的作品。

“高效課堂”的美術(shù)課堂還是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要我們小學(xué)美術(shù)教師充分發(fā)揮聰明才智，在“高效課堂”理論的引領(lǐng)下勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思，在課堂中不斷探索和精益求精，努力達(dá)成真正意義的“高效課堂”。endprint