活用教材創高效靈動課堂

☆ 潘永久

（武漢市黃陂區前川實驗，湖北武漢430300）

活用教材創高效靈動課堂

☆ 潘永久

（武漢市黃陂區前川實驗，湖北武漢430300）

建構信息技術教學的高效課堂，必須靈活地處理教材。通過挖掘身邊的生活資源，運用信息技術和各學科之間的聯系，進行學科整合，對教材進行取舍提煉，對已有的教學內容進行創新重組。積極開發學生的想象力，活用教材，讓課堂充滿活力，讓課堂實現優化、高效。

取舍提取；創新；處理教材；高效課堂

在教學中從學生實際出發去處理教材、活用教材，不僅能實現高效課堂、活躍課堂氣氛，更能加深學生對內容的理解，鞏固所學的知識。學生學得開心，教師教得愉快，使信息技術課堂重現精彩。筆者結合自己近幾年的教學嘗試和參加各級培訓、各類觀摩課后，對信息技術教材的使用談幾點認識。

一、取舍教材，挖掘生活資源

1.結合學生的生活實際

根據黃陂區的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風土人情等，都可以成為我們上課的資源。如：木蘭山風景區、木蘭草原、木蘭古門、錦里溝景區、清涼寨風景區、云霧山風景區、農耕年華、國家級文物保護單位——盤龍城；民間正月祁家灣的舞龍燈、六指的元宵燈會等，這些都是豐富的資源。有了這些熟悉的教學資源的引入，學生在完成學習任務時，積極性很高，興趣盎然，不但有助于其更快、更好地學會操作技能，而且也培養了學生熱愛家鄉的美好情感。

例如：在教學八年級上冊《我的旅游計劃書》一課時，筆者就結合我們黃陂的地方特色，介紹黃陂地區雙鳳亭、木蘭山的文章及圖片，一組組景色優美的木蘭山的照片，一幅幅風景如畫的雙鳳亭公園的圖片……都是筆者上課經常用到的素材，將一個個熟悉的花木蘭和“程頤理學”中的程頤、程顥人物的故事、一幕幕令人神往的畫面都放在自制網頁中，讓學生通過指定專題網站搜索，在制作Word的時候興趣更高漲些、內心更激動些。這些生活中的素材、大自然的美景、歷史留下的文化故事等，無疑為學生在課堂上帶來美的視覺沖擊或是心靈的震撼，在情感上有所共鳴之后，學生的興趣自然就提高了。

再如：八年級上冊《快來參加我們的旅游團》，該課主要是讓學生掌握對PowerPoint綜合應用的課程。要求制作一份精美的電子演示文稿，吸引更多的人參加我們的旅行團。編者的目的很明確：想讓學生感受到祖國的魅力，增長自己見識，從而形成對祖國的熱愛。但是，現在的學生對此不感興趣，在第一次教學的時候，筆者布置了教材上的任務，學生只是隨隨便便地找些有風景區的文字資料、圖片，簡簡單單地復制、粘貼便交工了。筆者經過反思，如何能讓學生上心地、用心思地去做一份演示文稿呢？第二次教學的時候筆者改用了以地方特色為資源來設計家鄉風景古跡的宣傳廣告的學習任務，學生的興趣盎然，紛紛制作起了自己家鄉的風景名勝的宣傳文稿，大部分學生都結合自己家鄉圖文并茂地介紹了當地的風景名勝、特產等等，還有些學生別具匠心地在PPT中添加了介紹家鄉的視頻！

2.結合當前的熱點事件

在諸多的觀摩課中，授課教師都會十分巧妙地將當前的實事、熱點運用到自己的教學設計中，改變教材中的已有素材，靈活、生動地將教學重點展示給學生和與會的聽課教師，收到了不同凡響的效果。

2010年全國的熱點世博會，在教學七年級下冊《新視窗》的宣傳海報制作時，筆者結合世博會，通過環節一，輸入文字，認識工具：請學生用畫圖打開桌面上的“世博會標志”，用中文標注缺失的文字；環節二：鞏固中文輸入：解決文字背景透明的問題，請學生在護照上添加個性簽名，添加后互評提高；環節三，拓展提高，創意發揮：給世博通行證寫上一句宣傳語。通過宣傳世博的若干活動，使學生認識并掌握文字工具，體驗圖文并茂的效果，并能將所學知識靈活運用。

再如：剛剛發生的四川雅安地震事件，筆者在教學七年級第十課《一張賀卡一片心意》時，結合雅安蘆山地震，讓學生講述他們所了解的現在那個地方的信息，讓學生寫出“想對災區人們說……”一句話，激發了學生的關切之情。然后引導學生在PPT中寫出剛剛自己所說的那一句話。并通過插入圖片和祝福的音樂制作一張賀卡，祝愿災區的人民重新站起來，“我們在一起”共同戰勝災難。學生的熱情大增，都很樂意參與其中。這樣通過四川地震的事件，結合所教學的內容，使學生在PPT中能靈活的插入圖片、文字、藝術字和音樂，學生掌握的效果好，課堂氛圍活躍。

由此可見，利用熱點事件或新聞實事與課堂的鏈接，通過創設情境，使學生的求知熱情高漲，課堂的學習效果也達到了最佳效果。

二、提煉共性，聯姻學科素材

信息技術作為一門綜合性的課程，總是能看到它為數學、美術等科目服務的身影，為它們錦上添花如虎添翼。

1.攜數學之手，助豐收

在使用這套教材時發現：信息技術的編排與數學教材的某些單元設計上有著一些相同之處。

在講解七年級的信息技術課《七巧板拼圖活動》時，學生說以前學過了。細問什么時候學的，原來在七年級上冊的數學課中有一個綜合性活動《多姿多彩的圖形》中就講到七巧板。如果已經學過再學一次就枯燥無味了。于是，筆者臨場改變主意，翻開了他們的數學書，發現他們的數學教材中《多姿多彩的圖形》一課只提到了最簡單的七巧板。于是，一個想法在筆者的腦子里萌生：可以將數學與信息技術聯系起來，讓數學也可以為信息技術服務。這次的主題也改為制作“各式各樣的七巧板”，以“文明社區靠大家”為例，讓學生在Photoshop中作出一系列的“文明行為”。學生有了文本的依托，找起創意資料自然也得心應手。作品相比以前的“七巧板”作品形式更多樣，內容更豐富了（如圖1）。

圖1 Photoshop制作七巧板樣例

在七年級下冊的《我們的新家園》教材，筆者也發現了類似的一處。繪制“我們的校園平面圖”與同冊的《數學》教材的《生活中的圖形》相吻合，可以與數學老師相配合，一同利用信息技術開展綜合性探究學習活動，在活動中收獲知識，獲取技能，制作作品，一舉多得。

類似這樣的例子還有很多，通過與數學教材的一些鏈接也能為信息技術的作品錦上添花，使其更富魅力！

2.借美術之臂，揚優勢

好的美術作品讓人心曠神怡，隨著信息技術的發展，優秀的電腦作品也很多。七年級上冊的第十四課《制作我們的班徽》是讓學生初步感知電腦繪畫的魅力。為了讓學生能更好地走進這扇大門，需要與美術課程相聯系，通過觀察發現：如果美術課上在紙上畫得不好的同學，其實在用畫圖工具畫的時候也不會特別好。為了能讓學生在有限的時間內制作出作品，筆者讓執教七年級的美術老師利用美術課先在紙上進行認真的繪畫，然后通過信息技術課程讓學生用畫圖中的工具來繪制，這樣學生可以在繪畫的時候知道畫什么，既能在規定的時間里完成作品，同時也能體會電腦繪畫的優勢所在。

其實信息技術與美術學科的聯系，不止于此。像七年級上冊的《繪制一幅國畫》、七年級上冊的《我的偶像我支持》，八年級下冊《我的卡通明星秀》，八年級下冊《紅星照我去戰斗》等等都與美術課程有著不可分割的聯系。今后可以借助美術之臂膀，揚信息技術之優勢，讓學生暢游在信息技術的海洋中。

三、創新運用，暢飲教材之泉

1.教材重組，激發興趣

好的開端，是成功的一半。在教學七年級的信息技術課程時，筆者不是按照教材的設計課時順序講授的，而是將第一課《制作“我的成長足跡”》和第五課《技巧大比拼》重組在一起進行教學的。通過計算機教室的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在電腦室屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問作品的相關知識。讓學生對電腦這個多媒體設備產生好奇感，激發求知欲，讓學生懷揣著“我也想制作這么精美的作品”的這個夢想，走進第一課《制作“我的成長足跡”》認識Word。經過一段時間的練習，學生對Word已不再陌生，筆者就再次帶著他們進入Word的《技巧大比拼》。

“成功就是樹上的蘋果，你站在樹下光看光想是得不到它的，必須努力跳起來摘蘋果。”筆者在教學時沒有直接遞給學生‘蘋果’，而是讓學生跳一跳去夠這個‘蘋果’，學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了，對自己的創新能力有了全新的認識，學習的積極性才會大大提高。

2.游戲調味，增添樂趣

游戲，讓每個學生癡迷、喜歡去玩、樂意去玩。不難發現，他們在游戲的世界里表現出了極高的注意力和濃厚的興趣。

筆者經過一次調查，發現95%的學生都喜歡信息技術課，可這喜歡背后的大部分比例卻是因為電腦游戲。這曾經讓筆者陷入了深深的苦惱之中，怎樣把游戲理念的資源引進課堂，讓學生真正喜歡信息技術課，讓信息技術課迎來生機盎然的春天？

為此，筆者找來了學生們愛玩的游戲：金山打字游戲，QQ聊天，QQ農場等。自己也試著玩了起來，在這些游戲中，筆者逐漸發現并認識到，在游戲關卡難度不斷增加的過程中，引發了學生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養了學生探究學習的能力，并激發了學生不斷挑戰自我的勇氣和信心。這些思想對于筆者的教學具有很大的啟發性。于是，在七年級上冊學習Photoshop軟件的教學過程中筆者進行了嘗試，筆者將以往用來掌握畫圖工具的多個任務用“游戲闖關”的方式提供給學生，隨著學習難度和參與任務的變化，學生的學習興趣持續高漲，學習的主動性和參與度都得到了激發，以往學生習慣于在等待中被動接受知識的局面得以轉變，學生主動積極地想去完成下一個任務，學習下一個技能，變“要我學”為“我要學”。

信息技術教學的道路——雖路漫漫其修遠兮，但吾將上下而求索，力求尋找以靈活處理教材的高效課堂，挖掘更多的資源，為中學信息技術課程添磚加瓦。

[1]陳蕾.讓信息技術課堂生活化[J].新課程學習(上)，2011.(06).

[2]彭鋼,蔡守龍.教學現場與教學細節[M].北京：教育科學出版社,2006,4.

[編輯：劉 睿]

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1671-7503（2017）21-0051-03