數字與聲音

數字與聲音

聲音

“推動‘慕課’(MOOC大規模開放在線課程)最大的困難不是政府不重視，也不是老師沒有動力，更不是沒有經費，而是缺乏想象力。因此，在線教育一定要建成開放共享的平臺。最好開辟一個研究實驗專區，給一線老師配備技術力量，專門用來給高校老師創新項目服務。”

——近期，教育部在線教育研究中心智慧教學研討會暨2017雨課堂峰會在清華大學舉行。教育部在線教育研究中心主任、清華大學原副校長袁駟在會上做出如上表示。

“未來網絡從以往的硬件為主體變成以軟件為主體，將來70%以上的功能都將由軟件來實現，這是一個很大的變革。互聯網由封閉轉向開放，大家都可以參與軟件設計，以開源的方式編寫代碼，每個人在貢獻的同時也可以從網上獲得自己需要的軟件代碼，成為一個網絡共享時代。這個變革是逐步的，不會馬上實現，但大家都朝著這個方向在努力，我們預計明年就可以做小規模的試驗，新的網絡架構很快將實現。”

——近日，中國工程院院士劉韻潔針對未來互聯網的發展，接受媒體采訪時發表如上的一番話。

“如果從信息技術與高等教育教學的深度融合的角度看，我們至少面臨三重困難：第一，認識不足;第二，動力不夠;第三，技術不成熟。我個人的一些思考是，第一，現在有1700多門課程，遠遠不夠，但是我們絕對不是鼓勵所有學校所有老師都去建課，肯定是高水平的老師、有特色的學科、有這種基礎的，才能建好課。第二，更多地應用好這些課程，并研究怎么應用好。第三，基于教育學原理研究和探索，才能把這項工作推向深入。”

——教育部高教司副巡視員張愛龍副巡視員在“第二屆電工電子在線開放課程建設與應用研討會”上介紹了教育部在推進慕課建設方面的工作和一些思考。

“有些教學管理者對電子備課持有異議，其癥結并不在電子備課本身，而是管理評估者評估備課就是檢查教案。作為教學管理者，要更新觀念，創新措施，把管理評估從重結果轉移到重過程上來;從重外顯形式轉移到重內涵應用上來。”

——新學期開始，有不少學校宣布，放棄電子備課，回歸手寫教案。理由是，電子備課讓有的教師不再備課，直接從網上下載課件。對此，蒲公英評論特約評論員李玉柱刊登于《中國教育報》的文章，提到如上的觀點。

數字

73%

K12在線教育平臺一起作業網聯合騰訊教育開展的一次覆蓋全國31省份的中小學教師職業狀況調研顯示，未使用互聯網教學的教師的僅占1%，他們仍執著于“黑板+粉筆”的模式。調研結果顯示，超過73%的教師迫切希望“提升信息技術使用能力”。在這一群體中，教齡超過15年的教師占比44%，而教齡不足1年的教師僅占4%。

30

9月27日，教育部新聞辦、新聞中心攜手騰訊微信，宣布全國近30所高校將上線專屬小程序。教育系統小程序，是教育部門、相關高校聯合騰訊微信公眾平臺，向社會公眾、師生提供資訊與服務的全新方式，可以整合教學、校園服務、校務管理，實現高校運作智慧化升級。40%

Technavio發布的關于人工智能和教育產業的研究報告顯示，預計到2020年全球教育+AI的市場規模將達到6300萬美元，并以每年近40%的復合增長率快速增長。

1128萬

截至7月底，國家教育資源公共服務平臺已開通教師空間1128萬個、學生空間514萬個、家長空間446萬個、學校和機構空間48萬個。

3年

麥可思研究院近日發布的一份調查報告顯示，近五年來，中國大學生創業比例平穩上升，比較2012屆至2016屆五屆大學生創業比例數據，大學生畢業半年后自主創業的比例穩步增長，本科生和高職高專生自主創業的比例分別從2012屆的1.2%和2.9%上升至2016屆的2.1%和3.9%。但畢業生畢業3年后的創業比例更高。從創業存活率來看，畢業半年后自主創業的2013屆本科畢業生中有46.2%的人三年后還在繼續自主創業；畢業半年后自主創業的2013屆高職高專畢業生中有46.8%的人三年后還在繼續自主創業。