誠學善思毅知篤行，探尋“誠毅”教育策略

林鳳蓉

1918年集美小學創立時，陳嘉庚先生從中華文化精髓中提煉出“誠毅”二字作為校訓。誠者，誠以為國，實事求是，大公無私；毅者，毅以處事，百折不撓，努力奮斗。“誠毅”教育須有教師的引導，方能有效落實。課堂是教育實踐的主陣地。課堂教學要結合各學科豐富的教育教學內容，把教師主導的“目標—策略—評價”過程，與學生經歷的“活動—體驗—表現”過程結合起來，實現教學和“誠毅”教育的統一，才能最終達到教書育人的終極目標。

一、精心創設滲透情境，情“育”誠毅

1. 利用數學原型陶冶情操。數學學科教學時，教師有意識地利用集美學村中“景、事、物”數學原型的美創設情境，引導學生直覺感受，發現美、鑒賞美，通過現象看本質，激發情感認同，產生情感共鳴，以美感人，以美育人。如，在講授軸對稱、中心對稱圖形時，以嘉庚建筑的地面設計和立面構造為例，揭示數學的對稱美；在講授黃金分割點時，通過其與繪畫、造型的結合，揭示數學“和諧統一”的美。

2. 通過校本課程潤澤情懷。“誠毅”教育校本課程第一模塊是“情育誠毅”，六個學年圍繞各冊主題均設置6課。第一學年《有個學校叫集小》；第二學年《有個學村叫集美》；第三學年《有個節日叫快樂》；第四學年《有個偉人叫嘉庚》；第五學年《有個建筑叫經典》；第六學年《有種精神叫誠毅》。

二、多種手段明理辨析，理“倡”誠毅

1. 借助語文載體通情達理。語文教材許多優秀篇章蘊藏著感人的人物形象、故事場景、自然現象，蘊含著豐富的文化道德傳統和時代精神，都是“誠毅”教育的合適載體。可以充分利用文本，引導學生在感知、欣賞文本語言、文本形象的基礎上，一邊提高語文能力，一邊加深情感體驗，潛移默化，不斷積累、豐富、充實，量變引發質變，自然接受教育。

2. 倡導科學探究明察事理。科學課融入價值觀的教育也是必需的、合適的。我們倡導“動手、體驗、感悟、創新”研究理念，了解身邊的科學現象，探究周圍事物的科學原理，首設了科技類校本教材《玩轉學村》，主推與集美大學四所院校共育“四模”特色“船模、航模、車模、建模”，組織“四模”比賽，學生在探究中，體驗證據、邏輯推理及建立假設和理解的重要性，學會用辯證的方法看待事物，學會用實踐檢驗真理。

三、強化活動過程體驗，行“踐”誠毅

1. 采用綜合研究躬行實踐。綜合實踐活動課程雖然沒有固定的教材，但不是沒有目標的，這些目標可以與主題活動相結合，做到內容多、形式新、范圍廣，深入淺出，拓寬育人空間。如，傳統班隊課參觀嘉庚故居，接受中華勤儉美德教育。學生通過參觀故居，從“成由勤儉敗由奢”的古訓出發，自然受到中華勤儉美德及世界觀、人生觀、價值觀的教育。

2. 凸顯主題活動言能踐行。引導孩子走訪社會、調查研究、查找資料，比較分析、專題討論、演講比賽、古詩誦讀等，在調研中得出“誠毅”的重要性，從小崇尚“誠毅”品質，體驗“誠毅”影響力。如《閱讀鰲園》一課，孩子們品讀欣賞，了解其所體現的古今中外、天文地理、科技文教、書法繪畫、動物植物、工農業生產等豐富內容，寓教于游、寓教于樂。在感嘆閩南石雕文化無與倫比魅力的同時，嘉庚精神、“誠毅”品德也如春風化雨，默化潛移。

四、學以致用實踐創新，悅“悟”誠毅

1. 結合生活應用怡情悅性。生活是學生學習的大舞臺。采用生活體驗法，組織學生到勞動實踐基地——嘉庚公園、故居、歸來堂所屬園區參加身體力行的勞動，參與建設、美化家園；小導游隊到陳嘉庚故居、鰲園擔任義務講解員，既服務他人，又鍛煉自己的本領；小記者深入接觸生活，在實踐鍛煉中學會觀察與思考、溝通與交流，在采訪、采風、撰稿過程中，開闊視野，錘煉語言表達能力……孩子們在生活中體驗，在體驗中感悟，體驗與人交往友善相處，真誠相待，給人以和諧愉悅與心理的安寧。

2. 激發實踐創新心怡神悅。力求用不同的藝術形式詮釋多元的文化價值觀，讓孩子們的心靈產生共鳴，保持愉快的心情和樂觀的情緒，凸顯視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。我們創編了主題系列舞蹈，如嘉庚星、集美娃、誠毅搖籃、憶嘉庚、爺爺的心校園、龍舟情緣等。美術組則是兩大賽：“敬賢杯”繪畫、攝影大賽；“嘉庚杯”書寫大賽……孩子們在歌聲中、書聲中，讓“誠毅”精神像血液一樣在他們身上流淌，強壯體格，美麗心靈。

五、養成規范完善評價，評“養”誠毅

1. 制訂行為守則養成日常。我們注重學校規章制度的制訂，制訂各時期教務方針，特別是《兒童手冊》中對學業、操行、健康、獎懲、請假各項詳細要求，巧妙地與尊師、守紀、恪盡職守、刻苦讀書等結合起來。并且，頗具特色地按學月、周次設定訓練內容，很有針對性，要求兒童嚴格遵守。以知為先，以行為本，由知到行，促進其養成習慣。

2. 制訂評估條例提升素養。定期評估，評估過程也是教育的過程。適應各年級學生需求，我們建立了一套各學科學習素養評價表，達到評價目標多維化，評價方式多樣化，評價主體多元化，評價過程個性化。給每個學生建立一份檔案，將其每個階段評估結果及賞罰情況記入，及時了解以便有針對性地教育，從而使整個教育過程具有系統性和連續性。

六、示范引領典型引路，典“導”誠毅

1. 走訪鄉賢校友典型激勵。努力挖掘校友資源，用經典“誠毅”之言、“誠毅”之人、“誠毅”之事，激勵學生自我約束，這種來自人“內心”的價值約束比“行為”的約束更有效。定期邀請校友回校講座，與學生面對面地交流，介紹他們治學、敬業、做人的親身經歷和真實感受，用真情實感打動在校生，引導他們感恩母校、報效社會，并把這種精神動力轉化為實際行動。

2. 學習身邊典型榜樣引領。榜樣的力量是無窮的。鼓勵發現同學、老師、親人等身邊人的美德閃光點，挖掘生活事例，倡導從一點一滴、一言一行做起，從身邊小事做起。將價值觀準則化為可親可學的榜樣，用典型示范，以榜樣引路，傳播了正能量。為樹立優秀典型，激勵廣大學生遵循“誠毅”校訓、勤奮努力、積極進取、全面發展，學校除設立“三好生”等常規表彰類型，還特增設具有特色的“誠毅獎章”“誠毅星”表彰類型，構成了集美小學嘉庚學子獨特的品性、品格和品質。

哲人認為，成長呈累積性，就像樹木一樣，最初的年輪被記錄在核心處。“誠毅”教育融入小學各學科教學中，孩子們正一步一步地走近嘉庚精神，一步一步地走進“誠毅”世界。

（作者單位：福建省廈門市集美小學 責任編輯：朱蘊茝）endprint