動(dòng)靜相生 多元想象

葉佳芳

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一。教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句，通過(guò)想象的介入，還原詩(shī)歌描繪具體可感的畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，進(jìn)而感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感、意蘊(yùn)。低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不足，對(duì)各種事物的印象膚淺且刻板，但思維定勢(shì)少，為想象力的培養(yǎng)提供了極為廣闊的空間。古詩(shī)詞課文中的插圖情境與意境并存，充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生將靜景想象成動(dòng)景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高藝術(shù)欣賞能力。例如，教學(xué)《靜夜思》（李白）一詩(shī)，教師在示范朗讀和疏通文義后，可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的插圖“月夜思鄉(xiāng)圖”，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行想象。特別是從“疑”到“舉頭”再到“低頭”，引導(dǎo)學(xué)生想象作者在夜深人靜的夜晚，看到皎潔的月光灑進(jìn)屋內(nèi)，像是鋪了一層雪白的霜。李白滿懷思緒，抬頭望天上的明月，在這花好月圓的美好時(shí)光里，不禁低頭想起了家鄉(xiāng)的親人。這一“抬頭”與一“低頭”間，盡是游子濃濃的鄉(xiāng)愁。課文插圖展示的是靜態(tài)的畫(huà)面，結(jié)合時(shí)間、環(huán)境、氣氛和對(duì)人物細(xì)微動(dòng)作的描繪，讓學(xué)生將靜態(tài)的畫(huà)面想象成動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相生，既幫助學(xué)生體會(huì)李白的思鄉(xiāng)之情，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（作者單位：福建省廈門(mén)市思明區(qū)蓮前小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint