體育教師教態對學生學習興趣的影響

楊俊德

【摘 要】情緒是人的心理活動一個重要方面，它伴隨著認識過程而產生。它產生于認識和活動的過程之中，并影響著人的認識和活動的進行，它是對客觀事物與人的需要之間關系的反映，也是一種態度的體驗。它是由一定的客觀事物引起的，并伴隨著情景產生而產生、消失而消失的。影響學生情緒因素是多方面的，本文章僅在教師教態對學生情緒的影響作如下探討。

【關鍵詞】體育教師；教態；學生；學習興趣

醫學界早就發現，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合的好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響到人的身心健康。在體育教學中，學生情緒也不可忽視，它會直接影響到教學效果。

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。

青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺時，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕，敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產生不愉快感覺，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿體操服給學生上體操課和穿著普通制服上體操課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。

二、教師的表情

體育教學是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學效果，那么怎樣才能使學生積極主動地配合老師的教學呢？我認為，首先要消除學生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關鍵，在于教師的教態和表情的感染力。比如：老師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認真而謙遜的態度、體態端正、落落大方地展現在學生面前，用熱情洋溢的音調向學生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語可是對學生的心理影響是很大的。學生看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據心理學觀點，輕松快樂的心理，不僅使人產生超人的記憶力，而且能夠活躍創造思維，充分發揮心理潛力，這些都完成教學任務奠定了良好的心理基礎。反之，老師上課時，如果以陰沉的臉，給學生一副冷冷的面孔，學生見的覺得可畏，于是敬而遠之。因而學生在精神上也自然受到壓抑，師生間的情感信息就很難得到交流，更談不上啟迪思維激發情緒，這樣教和學也就成了枯躁乏味的，必須履行的義務，課堂必然處于僵化狀態，教學效果是不會好的。

三、教師的語言

語言中蘊涵著藝術的魅力。特別是我們教育工作者，語言是進行教育教學的主要工具，正確運用語言對完成教學任務有著重要意義。所以善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質。在體育教學和訓練中，所運用的語言和其它學科有相同之處，但也有其自己的專業特點，概括為以下三點：

1.體育教學中的語言要具有準確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長 。

體育教學是以各種身體練習，活動的形式為主。這是由于體育教學的目的和任務所決定的。為了讓學生有較多時間活動，教師講解動作技術要領時要簡明扼要，重點突出。用行動的比喻啟發學生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術要領時，可以用口訣來講：“擺臂蹬地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢”。這樣的語言和講解又能促進學生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風趣和幽默感。這樣也有便于學生更好的學習和掌握。反之，如果語言含糊不清，啰嗦重復，空洞冗長地講解，既影響了學生練習的時間，又會使學生昏昏欲睡，產生厭煩情緒。

2.體育教學的語言要有音調、語氣、節律的變化 。

在體育教學中教師不能總用一個音調，一個節律講課，因為這樣容易引起學生感受性降低、精神不振、影響教學效果。教師應該根據教材的內容、性質、教學環境和學生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學生做快速有力的動作時音調應短促有力，當學生在做柔軟性、協調性較強的動作，音調要平和，富有節奏感，對本課教材重點、難點、要提高音調，引起學的注意力和重視。

講話的節律，也應結合教材和教學的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化，這樣才能激發學生興趣，活躍情緒，集中學生的注意力。

3.體育教師的口令，提示語言的運用也要有音調的高低、節律快慢等變化 。

口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮拖腔圓潤適當，語氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調高低的變化，以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統一，優美動聽。

提示語言的在體育教學中是經常采用的教學方法，正確運用提示語言，能強化動作要領，有助于糾正錯誤的動作。有利于更快、更好地掌握動作要領。在運用提示語言時要注意以下三點：（1）語言要精煉，抓住關鍵。（2）把握住提示的時機，及時提示。（3）語言要果斷，語氣要肯定。

四、教師的手勢動作

教師的動作，主要是手勢動作和示范的動作。

1.手勢動作 。

體育教師在課堂教學中，都有其習慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學質量，使學生的情緒都有輔助作用。

教師的手勢動作有以下三個特點：首先是手勢動作要具有新穎、別致和獨待性。這能引起學生的興趣和注意力，有助于增強教學效果。其次，手勢動作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術要領及其思想情感，通過手勢動作微妙的傳達給學生，學生能心領神會，起到煥發精神、提高學習情緒的作用。再次，體育課常用手勢動作要做得規范化，并能和口令同時運用，做到動作、語言和口令的三者統一。如：成二列橫隊集合的手勢動作，左臂側屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線；右臂側手平舉掌心向下，這一動作就和口令手勢、語言相統一進行。

2.示范動作 。

形象化教學是運動表象形成的最佳手段。學生頭腦中運動表象的正確與否，是體育教師用具體的動作范例，使學生了解學習動作的形象結構和完成的順序，示范是生動的直觀方法，它能使學生通過視覺形象，感知動作的真實外貌。這有助于鼓舞與培養學生練習興趣和激發他們的學習欲望。當然，示范的效果不僅體現在動作的正確與優美上，而且還體現在示范的時機、位置、角度、方向、速度等方面，只有正確合理運用動作示范，才能起著直觀的作用，使學生更好的掌握正確動作，體育教師必須提高示范質量這樣才能起到優良教學的效果。

綜上所述，體育教師的教態直接影響學生學習和掌握知識技能等，在教學中起到很大的作用，這就是體育教師在教學中必備的能力，必須引起體育教師的重視。為改進教學，為更好的培養全面素質人才，我們更要挖掘出更新、更多、更有價值的東西來，為探討體育教學新途徑以新的姿態去迎接體育教學的發展。endprint