巧用錯誤分析理論指導高中英語教學

袁德兵

錯誤分析理論是應用語言學的一個分支，產生于20世紀60年代末。C.Frices和R.Lado等一些美國語言學家和語言教學家提出了對比分析理論（contrastive analysis）。他們認為：通過對學習者的母語（mother tongue）和目的語（target language）對比研究，可以預見學習者在學習該目的語中可能會犯的錯誤，但是局限性也逐漸地暴露了出來。未來對學習者的錯誤進行系統性的分析研究，以確定其錯誤的來源，為教學過程中消除這些錯誤提供依據，一種分析語言錯誤的新理論“錯誤分析理論（error analysis）”產生了。

現在的高中英語，提倡由下至上展開教學，鼓勵教師挖掘教學本身的辦法，這一活動通過教師的自我行動，創造新的教學模式，這也是探尋、反思英語教師教學經驗的一種很好的方法。而在英語教學中，運用錯誤分析理論來指導教學，是一種提高課堂教學效率的好方法。錯誤分析理論使教師能積極認識到學生在學習中所犯的錯誤，并以此為一種重要教學資源，審視自己的教學。筆者結合自己十幾年的高中英語教學經驗，對錯誤分析理論在高中英語教學中的應用，談一談自己的淺薄之見，以期達到拋磚引玉的效果。

一、用正確的態度對待學生的錯誤

曾有人做過一個調查，在調查中，48.8%的學生希望老師面對面分析、指導改錯；42.7%的學生希望老師只標出錯誤的地方，由自己來改正錯誤；只有10.2%的學生喜歡教師指出錯誤，然后直接把正確答案寫出來；6.8%的學生則喜歡同學間互改的方式。老師已經糾正的錯誤，60.2%的學生覺得會偶爾再犯相同、類似的錯；……