淺談信息整合條件下的數學教學

于濤

一、以課改為核心，升華教學目標

傳統課堂的教學目標：教師如何講，教學效果怎么樣？信息技術整合課讓我改變了對教學目標的一些看法：

1.“教師如何講”升華為“教師如何引導”

教師的引導是多樣化的，但首先要保證的是教師與學生在課堂上對話的平等性，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。要鼓勵學生參與進來，學生的思路可能不是最佳答案，但必須鼓勵。將不同學生的不同思維共享才能促進課堂的發散。引導需要觀察，課上的情況是多變的，手勢的變化、語氣的停頓都可稱之為引導。并不是華麗的課件演示，叫學生上黑板講題就可以了。創設合理問題情境，激發學生興趣，提升參與度；發揚民主意識，培養學生敢于提問、善于提問的能力才是真正的引導。

2.“教學效果怎么樣”升華為“教學效果的預設與生成”

關于預設與生成，有一個有趣的比喻：預設與生成是課堂上的兩張網，學生正像渴求食物的“魚”，教師可用預設的網先逮“大魚”，再用生成的網捕逮住“小魚”。對于一些不往兩張網里鉆的“魚”，教師要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計劃，生成是現時的生發課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構的教學發展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。

二、以信息整合為條件，構造情景教學

1.信息整合的誤區

曾經我一直以為信息技術與課程整合便是將計算機及現代化信息技術應用于具體學科教學中，物化可觀察層面的總結，即使運用PPT等展示型工具將課程知識搬家，而改“課灌”為“電灌”。……