本體概述及其在教育領域的研究現狀

鞏利艷+孫力

摘 要 本體具有較強的概念層級描述和邏輯推理能力，作為知識表示和描述的有效形式正得到各領域的廣泛關注。在描述本體起源及拓展的基礎上，重點探討本體技術在教育領域的研究及應用現狀，主要包括教育知識管理、語義映射、個性化服務和教育資源規范性描述等幾個方面，并對研究者來源進行分析，最后提出本體教育領域應用研究應結合教育理論優勢和技術實踐優勢的建議。

關鍵詞 本體；教育本體；e-learning；知識庫；學習資源

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0009-05

Application of Ontology in Education： An Overview//GONG Li-yan， SUN Li

Abstract As an effective knowledge representation tool， ontology has been receiving widespread attention in various fields. In this paper， the author mainly researches the origin and development of the ontology， especially the application of ontology in education， including educational knowledge management， semantic mapping， personalized service and educational resources representation and so on. Besides， the author analyzes the distribution of the researcher. Finally， the author suggests that we should combine the educational theory and technology practice to realize the value of ontology in education.

Key words ontology； educational ontology； e-learning； knowledge base； learning resource

1 引言

本體（Ontology）概念最初起源于哲學，在哲學中，本體是對真實世界客觀存在物的系統描述。20世紀90年代初，隨著信息和網絡技術的發展，人們將本體術語引入人工智能、知識工程等領域，用以進行知識表示、推理的研究，“本體”概念成為人們研究的熱點。目前，有關本體理論及其應用的研究逐步增多，而有關本體概念起源與發展及其應用現狀的綜述性文章相對較少。本文通過梳理現有研究文獻，對本體的起源、拓展、功能、分類等內容進行闡述，并重點對其在教育領域的研究現狀進行綜述，以期為其他研究者提供參考。

2 本體概述

本體哲學溯源 在西方哲學中，本體是德國哲學家康德唯心主義哲學的重要概念，指與現象對立的不可認識的“自在之物”。在中國古代哲學中，不同哲學派別對本體內容的理解不同，但有關本體根本的觀點是一致的，即本體不是某種具體的存在，也不是脫離具體存在的抽象共相，而是一種規律系統[1]。……