本體概述及其在教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

鞏利艷+孫力

摘 要 本體具有較強(qiáng)的概念層級(jí)描述和邏輯推理能力，作為知識(shí)表示和描述的有效形式正得到各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在描述本體起源及拓展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討本體技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀，主要包括教育知識(shí)管理、語(yǔ)義映射、個(gè)性化服務(wù)和教育資源規(guī)范性描述等幾個(gè)方面，并對(duì)研究者來(lái)源進(jìn)行分析，最后提出本體教育領(lǐng)域應(yīng)用研究應(yīng)結(jié)合教育理論優(yōu)勢(shì)和技術(shù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的建議。

關(guān)鍵詞 本體；教育本體；e-learning；知識(shí)庫(kù)；學(xué)習(xí)資源

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0009-05

Application of Ontology in Education： An Overview//GONG Li-yan， SUN Li

Abstract As an effective knowledge representation tool， ontology has been receiving widespread attention in various fields. In this paper， the author mainly researches the origin and development of the ontology， especially the application of ontology in education， including educational knowledge management， semantic mapping， personalized service and educational resources representation and so on. Besides， the author analyzes the distribution of the researcher. Finally， the author suggests that we should combine the educational theory and technology practice to realize the value of ontology in education.

Key words ontology； educational ontology； e-learning； knowledge base； learning resource

1 引言

本體（Ontology）概念最初起源于哲學(xué)，在哲學(xué)中，本體是對(duì)真實(shí)世界客觀存在物的系統(tǒng)描述。20世紀(jì)90年代初，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們將本體術(shù)語(yǔ)引入人工智能、知識(shí)工程等領(lǐng)域，用以進(jìn)行知識(shí)表示、推理的研究，“本體”概念成為人們研究的熱點(diǎn)。目前，有關(guān)本體理論及其應(yīng)用的研究逐步增多，而有關(guān)本體概念起源與發(fā)展及其應(yīng)用現(xiàn)狀的綜述性文章相對(duì)較少。本文通過(guò)梳理現(xiàn)有研究文獻(xiàn)，對(duì)本體的起源、拓展、功能、分類等內(nèi)容進(jìn)行闡述，并重點(diǎn)對(duì)其在教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，以期為其他研究者提供參考。

2 本體概述

本體哲學(xué)溯源 在西方哲學(xué)中，本體是德國(guó)哲學(xué)家康德唯心主義哲學(xué)的重要概念，指與現(xiàn)象對(duì)立的不可認(rèn)識(shí)的“自在之物”。在中國(guó)古代哲學(xué)中，不同哲學(xué)派別對(duì)本體內(nèi)容的理解不同，但有關(guān)本體根本的觀點(diǎn)是一致的，即本體不是某種具體的存在，也不是脫離具體存在的抽象共相，而是一種規(guī)律系統(tǒng)[1]。……