基于崗位職業能力的電氣控制與PLC技術實踐平臺研制

黃信兵+張耀興+宋健+莫康彥

摘 要 針對目前電氣控制與PLC技術課程實踐平臺開放性不足等問題，在崗位職業能力分析基礎上，研制一種開放性的實踐平臺，允許學生在該實踐平臺上根據任務自行設計硬件布局、程序編制及系統調試，夯實學生基本理論知識，鍛煉實操技能，提高綜合素質。

關鍵詞 職業能力；電氣控制；PLC；實踐平臺

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0041-03

Practice Platform Development of Electric Control and PLC Technology based on Post Professional Ability//HUANG Xinbing， ZHANG Yaoxing， SONG Jian， MO Kangyan

Abstract Aiming at the problems of lack of openness of the practical

platform of Electrical Control and PLC Technology. According to the

basis of the job competence analysis， a kind of open practice platform

was developed which allow students to design hardware layout， pro-

gram and system debug. It reinforced the basic theoretical knowledge

of students， exercised the practical skills of students， and improved the overall quality of students.

Key words professional competence； electrical control； PLC； prac-tice platform

1 前言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）把提高人才培養質量作為發展現代職業教育的核心任務。《中國制造2025》提出中國制造強國建設戰略，實現制造業向智能化轉型。據此，廣東交通職業技術學院的教育目標在于培養具有創新精神的技術技能型專門人才，強調以培養學生的應用能力和創新能力為主，掌握適度的基礎理論知識，使學生成為面向生產、建設、服務、管理等第一線的高素質的勞動者和實用技術應用型人才，能夠為《中國制造2025》和《廣東省“互聯網+”行動計劃（2015—2020）》中提出的“制造業數字化、網絡化、智能化”服務。

2 目前電氣控制與PLC技術課程實踐教學平臺存在的問題

電氣控制與PLC技術課程是高等職業院校電氣自動化技術等過程控制類專業的核心技能課程，具有基礎性與實踐性強、應用面廣的特點。其主要教學目標是讓學生掌握并正確使用低壓電器元件，能夠進行基本電氣控制電路的安裝及故障排除，進而在熟練掌握PLC編程指令的基礎上，能夠進行簡單控制系統的調試[1]。

通過對行業、企業的電氣自動化系統（設備）安裝、調試等崗位進行的調研，結合畢業生的反饋信息和平時的綜合實訓情況，發現目前高職學生對電氣控制和PLC控制的動手實踐能力較差，到了工作崗位對一些基本的電氣元件缺乏認識，不知如何使用儀器儀表進行信號的檢測、器件的檢測等，需要一步步從頭開始學起。這對于企業和學生而言，都不是很好的狀況。其中一個重要的原因在于，目前大部分高職院校使用的該課程實踐設備都是封閉式的，即各元器件間已經完成接線安裝，各連接點留有插口，學生進行實驗（訓）時進行插線操作，而不能使用螺絲刀、導線等工具動手進行元器件間接線，只知其然而不知其所以然。這對于學生元器件的認知、團隊協作能力、計劃組織能力、工程實施能力、知識綜合應用能力、自我主動學習能力、職業素養、交流溝通能力、成本和安全意識的培養是非常不利的。

3 電氣控制與PLC技術課程實踐平臺開發

電氣控制與PLC技術課程對接的崗位職業能力要求 通過對珠三角地區20余家電氣自動化類企業、10余家高職院校的調研，以及對10余屆畢業生職業生涯發展的跟蹤，結合廣東交通職業技術學院的行業特色，基于目前我國裝備制造業發展狀況和本專業職業教育改革實踐情況，經行業專家、企業專家反復研討，將電氣自動化設備及系統開發、電氣自動化設備及系統安維調等確定為高職電氣自動化技術專業就業崗位群，并在此基礎上進行崗位職業能力分析。和電氣控制與PLC技術課程對應的崗位職業能力如表1所示[2]。

電氣控制與PLC技術課程對應的職業資格和技能競賽要求 職業資格鑒定和技能競賽直接代表了社會、企業的真實人才需求，是推動課程教學改革的重要手段，是檢驗電氣控制與PLC技術課程教學效果的重要方式。通過課程教學內容與職業資格標準對接、課程教學內容與職業技能競賽對接，實現課證賽的深度融合，進而提升學生的職業素養。與電氣控制與PLC技術課程相對應的職業資格和技能競賽要求如表2所示。

電氣控制與PLC技術課程實踐平臺開發 電氣控制與PLC技術課程實踐平臺的開發要以學生崗位職業能力的培養為核心，融入崗位職業能力、職業資格標準和技能競賽的要求，把理論學習、動手能力培養、分析與解決問題能力的培養充分結合于特定的發展情境及實訓任務、項目中，進而培養學生的團隊協作能力、計劃組織能力、工程實施能力、知識綜合應用能力、自我主動學習能力、職業素養、交流溝通能力、成本和安全意識[3]，使學生走上工作崗位后，能夠利用在校學得的知識和經驗，為提高現代企業管理績效、降低企業運營成本、增強企業核心競爭力做出貢獻。endprint

1）電氣控制與PLC控制實踐平臺功能規劃。根據學生的認知規律和高職教育規律，該實踐平臺規劃了基礎實踐項目、提高實踐項目、綜合實踐項目等30余個遞進式提高項目[4]（如表3所示），循序漸進，使學生的技能水平不斷提升。

2）電氣控制和PLC控制實踐平臺硬件設計。每個實踐項目提供任務要求、所需要的空氣斷路器、熔斷器、交流接觸器、PLC等元器件以及安裝工具和導線，由學生自行繪制電氣控制接線圖、元器件布置圖、電氣控制原理圖等，并在實踐平臺上進行器件布局、安裝、調試[5]，能夠為學生掌握電氣控制和PLC控制技能奠定堅實的基礎，從而為復雜的系統硬件設計、調試以及學生的創新開發等積累經驗和技能。

3）電氣控制和PLC控制軟件開發。在完成實踐項目硬件平臺的基礎上，學生根據實踐項目任務要求、繪制的電路圖自行進行控制程序設計，下載到所設計的硬件平臺中調試，并對調試過程中存在的故障進行分析、判斷、排除，進而培養學生的程序編制能力、軟硬件聯調能力、故障排查能力等。

該實踐平臺使學生能夠進行元器件的選型、元器件的認知、元器件的布局規劃、規范接線、繪制電氣接線圖、軟件編制、信號檢測、軟硬件調試等，從而達到學生“多種能力”培養[6]。

4 結語

電氣控制與PLC控制實踐平臺已作為電氣自動化技術、機電一體化技術等專業學生第二課堂學習的重要載體，應用近一年來，學生榮獲校內技術技能競賽一等獎40人次，獲“現代電氣控制系統安裝與調試”等省級競賽三等獎以上10人次。通過該實踐平臺的訓練，可使學生很快地適應工作崗位需求，實現學生→學徒→熟手角色的快速轉變，使學生、企業、教師、學校多方面受益。

參考文獻

[1]黃信兵，謝獻綱.崗證賽課融合的電氣控制與PLC技術教學改革與實踐[J].當代教育理論與實踐，2016，8（5）：161-164.

[2]黃信兵，王筱珍.高職電氣自動化技術專業課程體系構建與實踐[J].信息系統工程，2015（11）：142-144.

[3]鄒萍，劉燕，等.基于遞進式教學模式的PLC控制技術實踐教學研究[J].中國教育技術裝備，2016（12）：140-142.

[4]杜麗敏，李學軍.基于PLC實驗平臺的實訓項目開發及實施[J].長春大學學報，2016，26（2）：1-3.

[5]劉宏達，徐穎，王科俊，等.電氣控制綜合實驗平臺設計與探索[J].實驗技術與管理，2016，33（5）：69-73.

[6]朱黎麗，解曉軍.PLC多功能實訓教學平臺的研究[J].山東工業技術，2015（22）：292.endprint