淺析“紅色教育”在中小學愛國主義教育中的重要性

向玩風++劉興池++劉晉銘

【摘要】“紅色教育”是傳播革命時期中國共產黨領導人民為爭取民族解放和獨立，英勇奮斗的壯麗篇章和豐功偉績的思想教育，是學習那個時期共產黨人英勇頑強、不屈不撓、矢志不渝、犧牲奉獻的事跡和精神的思想教育。它是愛國主義教育的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的精髓，蘊含著豐富的革命精神、歷史文化內涵和時代價值。分析討論“紅色教育”在中小學愛國主義教育中的重要性，對于青少年科學世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重要的引領和指導作用。

【關鍵詞】紅色教育中小學愛國主義教育一、從教育價值中看，“紅色教育”在中小學愛國主義教育中的意義

大中小學的愛國主義教育是一個整體，兒童、少年、青年所能接受的教育目標、教育內容在層次上和廣度上存在差異，各個學習階段所采用的教育方法、手段、途徑等也有所不同，而“紅色教育”的教育價值在這不同層次上都能充分的體現，這與它教育的內容是分不開的。“紅色教育”通過學習討論課本中的紅色英雄故事、傳唱革命歌曲、參觀紅色教育基地、聽革命傳統報告來使學生們初步懂得沒有共產黨就沒有新中國的道理；使學生們知道今天的幸福生活是無數先烈用鮮血和生命換來的。

“紅色教育”的內容和目的不僅僅局限于此，它的靈魂在于發揚了一種精神。這種精神既是中華民族革命精神的延續和展現，也是對中國偉大民族精神的傳承和發展，例如，以“愛國、進步、民主、科學”為主題的“五四精神”以“理想信念、實事求是、依靠群眾”為主旨的“井岡山精神”以不怕犧牲、勇往直前、堅忍不拔、團結互助為內涵的“長征精神”，倡導“創業精神、為人民服務、理論聯系實際”的“延安精神”，更有“勇于開拓、顧全大局、無私奉獻”的“北大荒精神”“謙虛、謹慎、不驕不躁、艱苦奮斗”的“西柏坡精神”和“熱愛祖國、自力更生、用于登攀”的“兩彈一星精神”，以及“建設中國特色社會主義”的“改革開放精神”等。這些精神代表著中國優秀傳統文化的發展方向，是中華民族偉大復興的重要精神支柱，具有豐富的歷史教育價值。

隨著我國經濟社會不斷發展，人們的生活水平的不斷提高，現在的中小學生的物質生活比起他們的祖輩和父輩們都要更為寬裕，他們生活在和平的環境中，大都過著衣食無憂的生活，因此造成了他們對我國的紅色經典文化以及革命歷史知之甚少，對來之不易的幸福生活并不珍惜，愛國主義精神一定程度上缺失。而“紅色教育”，以其豐富的教育內容，不僅可以培養小學生堅毅勇敢的意志品質、嚴謹認真的學習習慣、樂觀自信的生活態度機敏靈活的適應能力；還使中學生能夠形成科學嚴謹、不怕困難、敢于創新、銳意進取的學習品質和自尊自信、自立自強、勤奮求實、樂觀向上的生活態度。所以抓好中小學的“紅色教育”，就是從骨子里種下愛國主義的基因。

二、從本質上看，“紅色教育”是中小學愛國主義教育的重要組成部分

前段時間，有位小學生朗讀課文《劉胡蘭》的視頻走紅網絡，網友紛紛評論，這才是真正有感情地朗讀，絕對是史上最走心。這段視頻的走紅，也讓一篇2015年網上的文章《一封關于劉胡蘭的家長來信及回復》再一次引起了公眾的關注。

文章中，家長來信的目的是希望孩子是在一個原諒、包容和關愛的等等散發著人類自然天性的環境中成長，但卻誤解了這種“紅色教育”的真實意義，認為劉胡蘭的故事令人毛骨悚然，認為這種教育會給孩子的心里種下了血腥、殘忍和仇恨的種子。老師的回信從多個角度回答了家長的疑惑，信中老師提到，我們的孩子雖然生活在和平年代，但是誰也無法保證他們永遠生活在和平年代，這個世界并不總是陽光普照，當狂風暴雨，疾雷閃電，冰雹臺風來襲的時候，我們的后代必須有抵擋的勇氣，義無反顧的迎擊精神。如果孩子從小不能明白善惡是非，如果像你這個家長一樣，永遠就等著別人犧牲，自己坐享其成，那得到的命運必然就是抗戰初期的那種悲劇：日本人不費一槍就拿下了某城，幾十萬人被幾十個土匪趕得到處亂跑。同樣就像不久前剛剛發生的事情：昆明火車站，四、五個人把二百多人殺的傷亡慘重；某幾個城市，街頭小偷一聲吶喊能導致幾千人拼命奔逃。貪生怕死是每一個人都有的本能，沒有人天生下來就勇敢的，天生就不怕死的。但是，如果因為害怕死亡，害怕血腥，那么當血腥和死亡來臨的時候，就越沒有求生的機會。

如果只是讀家長的來信，可能我們會理解家長的心情，覺得家長分析的有點道理，但老師的回信不得不讓我們教育工作者認真審視我們會出現這樣認同感的原因。

像《劉胡蘭》這樣的類似文章在中小學教材中還有很多，之所以能夠被編入小學教材肯定也是經過再三分析和考量的，這也充分體現“紅色教育”在中小學教育中的重要地位。利用好這些紅色資源，講好這些紅色故事，就能更高的使學生們初步培養對祖國、對人民、對中國共產黨的情感；樹立美好理想，進一步培養為人民，為社會貢獻的意識。

三、從現實狀況看，“紅色教育”中小學愛國主義教育中是必不可少的環節

從目前的愛國主義教育來看，紅色教育的開展還是存在一些阻礙和問題。

（一）“紅色教育”是國際形勢的驅使

改革開放以來，我國在各個領域都取得了重大成就，但是高科技的傳媒手段依然被西方勢力所壟斷，它們以麥當勞、可口可樂和好萊塢大片等快餐文化為載體，進一步擴展到互聯網空間，通過各種方式，對我國進行西方文化和意識形態的滲透；以宣揚西方中心論和西方優越論，沖擊著我們的民族自尊心和自信心，使部分教育工作者和學生認為西方是美好的代名詞。

西方意識形態和價值觀的傳播，削弱了部分小學教育工作者的民族責任心；助長了中小學生享樂主義、拜金主義、自私自利、極端個人主義等消極思想的滋生；嚴重危害中小學生的身心健康，對我國中小學愛國主義教育也造成了巨大的沖擊。“紅色教育”作為弘揚核心價值觀的一項思想教育，能夠有效的抵擋一些消極思想對我們的侵蝕，能夠培養他們優良的品質，樹立他們的愛國主義觀念。倘若任由西方拉攏腐蝕，后果將不堪設想，無論哪個國家都不想重蹈前蘇聯的覆轍。endprint

（二）“紅色教育”是國家富強的需求

前不久的馬里蘭大學事件中，一位中國留學生在美國大學的畢業典禮上“當眾辱華”，使其被媒體推到了風口浪尖。暫且不去討論具體什么原因以及背后的故事，這從側面反映了一個問題，過去我們過分重視學生的學習成績，忽視了對學生愛國主義教育。

據一位權威人士透漏，清華大學70%以上的優秀畢業生到了美國，這是多么令人痛心的事實。我們在海外的留學生逐年增長，而真正回來為國家做貢獻的卻不是那么多，我們不能自已把學生都培養成沒有國家、沒有民族、沒有傳統、沒有歷史，一切以西方的價值觀、人生觀為圭皋的黃皮白心的“香蕉人”，那是我們教育的失敗，也是中華民族的悲哀。

中國導彈之父錢學森曾為了回到祖國受到美國政府的軟禁，當時的美國海軍次長金布爾聲稱：“錢學森無論走到哪里，都抵得上5個師的兵力，我寧可把他擊斃在美國，也不能讓他離開。”最后通過外交談判，用釋放15名在朝鮮戰爭中俘獲的美軍高級將領作為交換的代價，才得以沖破種種阻力回到祖國。為什么錢學森一心為著祖國，是因為他生活在那個“紅色”的年代，“紅色”故事正是他們這樣一代人用熱血和生命編著的。如今，我們子女生活在和平的年代，通過“紅色教育”，我們子女依然可以擁有那顆赤誠的愛國之心。

（三）“紅色教育”是“大家”的責任

家庭、學校、社會是中小學生接受愛國主義教育最基本的場所，三者理應是協同共進的關系，但現實環境卻大相徑庭。家庭教育更多的是尋求個人利益的最大化，就如前面家長的來信，體現出家長的私心；而學校強調更多的是學生的知識和技能素質，部分教育管理者與教師自身愛國主義素質欠缺，對愛國主義情感素質的養成只在形式上重視；社會給予的直接影響是追求經濟利益最大化；這種混亂的愛國主義教育環境必然使得單純的小學生的愛國主義情感大大降低，從而極大弱化愛國主義教育的影響。

小學愛國主義教育要家庭、學校和社會相結合。父母是孩子的第一任教師，父母愛不愛祖國，對孩子有著直接的影響，政府和社區要通過各種方式強化家庭成員的愛國意識；教育管理者與教師應該要加強自身的愛國主義教育，提高自身素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在教學中用高尚的人生追求影響教育學生；各級黨委、政府要大力進行廉政建設，為小學愛國主義教育構建良性的社會環境。

四、從教育形式看，“紅色教育”是搞好中小學愛國主義教育的有效抓手

大中小學是紅色文化傳承的主要陣地，紅色教育是德育的重要途徑。如何在中小學生中開展好紅色教育，其實，沒有那么難。紅色教育作為一項思想教育，其豐富的教育資源決定了其多樣的教育形式，有講不完的紅色經典故事、有聽不完的紅色歌曲、有參觀不玩的紅色旅游景點；這每一次的心靈洗禮、每一次的用心聆聽、每一次的身臨感觸無不讓人刻骨銘心、肅然起敬。

（一）通過課堂開展好“紅色教育”

學校是愛國主義教育的主陣地，如何在小學語文課堂進行愛國主義教育，一直是廣大教師孜孜以求的。中小學的教育大部分都是通過課堂開展的，雖然小學生大都具有愛國主義思想，遵紀守法，勤奮學習，但還是有少數學生是非觀念模糊，愛國主義思想淡漠；少數學生對具體哪些是愛國主義行為不清楚；有些小學生認為愛國是大人的事，和自己關系不大。由此可見，加強對小學生愛國主義教育仍然具有現實性、緊迫性和艱巨性。其實中小學的教材中就有很多“紅色”的文章，如《我的戰友邱少云》《狼牙山五壯士》《豐碑》，等等，這些文章也是為愛國主義教育服務的，如果教師能夠很好的利用好這些課程，通過深入的備課、教學、討論，把立德樹人放在首位，不再只是對小學生簡單的傳授知識，還把愛國主義教育滲透其中，那么愛黨愛國的種子將會在孩子幼小的心靈生根，茁壯成長。

（二）通過課外活動豐富了“紅色教育”

首先可以開展有關紅色教育的報告會，前段時間山西某一小學開展感恩教育活動，學生操場集體痛哭，活動是以報告會的形式開展。要是紅色的光輝歷史、革命歷程、英雄事跡要是以報告會的形式舉行，在這種集體的氣氛下，是很容易引起共鳴的，不但可以陶冶中小學生的愛國情操，還可以增強他們的民族意識。再就是要緊緊抓住國內外最新重大時事對學生教育，如今年年初，為落實中央關于紀念中國抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年有關精神，加強愛國主義教育，教育部組織歷史專家進行了認真研究，對教材修改工作進行了全面部署，并專門發函對中小學地方教材修訂提出了要求：將8年抗戰一律改為14年抗戰。通過這一熱點問題，可以要求學生講有關共產黨抗戰的故事，找有關抗戰的資料，寫有關抗戰的心得體會，還通過班會課分組進行香港知識競賽等。通過這些活動使學生充分了解中國共產黨在抗戰中的中流砥柱作用，體會中華民族不畏強暴、英勇抗擊侵略的偉大民族精神。

（三）通過紅色旅游夯實了“紅色教育”

孩子天生好動，他們都喜歡豐富多彩的活動。活動時，學生是主動、開放的，能真正體驗到一種成功的快感，能夠激發學生的愛國情結，因此，我們要通過多種渠道開展愛國主義教育活動，激發學生的愛國情感。

紅色旅游就是一種很好的渠道，我們把紅色旅游作為對中小學生思想道德主題宣傳教育的重要載體，通過旅游的方式將娛樂和教育的功能結合起來形成的紅色旅游教育形式對于中小學生更具吸引力，紅色旅游是中小學生接受愛國主義教育的特殊課堂和鮮活教材。可以使中小學生了解革命歷史、增長革命斗爭知識、學習革命斗爭精神、培育新的時代精神，并使之成為一種文化。劉云山同志在全國紅色旅游工作會議上講到：紅色旅游，紅色是基調，文化是靈魂，旅游是載體。

從某種角度上說，紅色教育就是愛國主義教育，因為這段紅色的歷史就是一部無數仁人志士舍身救國的歷史，他們拋頭顱、灑熱血、不畏犧牲就是愛國的最美詮釋。中小學生雖然出生在這個和平的年代，但他們必須要知道這個和平是先輩們用鮮血和生命換來的。

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