淺議小學品德教學中的“親情牌”

巨生蓮++邸昌翠

【摘要】品德課教學要遵循課程標準要求，針對學生親情現狀，發揮好品德學科課堂主陣地的作用，通過貼近學生生活實際的親情主題活動，向家庭輻射親情教育，打好品德課中“親情牌”至關重要。

【關鍵詞】小學 品德教學親情牌貼近生活回顧親情一、貼近生活，回顧親情

陶行知先生曾說過“我們深信生活是教育的中心”。生活是任何品德與社會活動的源泉所在，脫離生活本體的課堂活動是沒有意義的。品德課最突出的特色就是用生活教育學生。生活永遠是最好的課堂，生活處處是課堂。教育只有通過生活才能發出力量而成為真正的教育。父母的愛知多少，那些曾經被我們忽視的生活，那些曾經被我們忽視的愛，當我們再次回想時，愛的感悟又有了一次深刻的了解。

家庭是孩子成長的第一搖籃，父母對孩子的愛是無私的，不求回報的。在上三年級《我愛我家》時，課前讓學生在家里尋找自己成長中的紀念物。課堂上，他們有的拿來小時候穿過的衣物，玩過的玩具，父母為自己拍攝的成長紀念冊，甚至是父母用精致的小盒子收藏的孩子出生后剪第一縷頭發，第一次換的乳牙。當好多父母留下來的紀念物呈現在學生面前時，老師引導：孩子們，父母的愛在哪里？在我們成長中的小腳印里，在每一張相片下面的話語里，在……讓學生說父母的愛在哪里。學生通過展示父母為自己留下來的物件，知道了物件里包含著深深的愛。他們情感的閘門打開了，一個個孩子用動情的語言述說著記憶中父母為自己做過的事。父母留存下來的孩子成長過程中紀念品是體現親情的最好見證。學生在互相展示和交流中感受到了父母對自己的愛之深，濃濃的親情在回憶中彌漫開來。

二、開放課堂，感受親情

根據《品德與社會》學科靈活性特點，主題教學活動空間不僅僅局限于教室，我們可以將學生帶出教室，帶出校園，走出社會。此外，我們也可以采用“請進來”的辦法：在教授五年級《我在希望中長大》第三單元《架起溝通的橋梁》這節課，我把部分家長請到課堂中參與活動，為課堂擴展了空間。課堂中，孩子們和家長一起做“親情碰碰碰”游戲，一起“情境表演”，以及“真情對白”等，通過游戲使學生體會到父母對自己的愛，感悟到要和父母多溝通，享受家的幸福；孩子們在和家長共同表演中知道如何關心父母、長輩，做自己力所能及的事；最后兒童和家長真情對白中，濃濃的親情進一步得到了升華。把家長請進課堂參與教學活動，既體現了課堂的開放性，也體現了活動的真實性。邀請家長參與體現了品德課程的新理念，達到了很好的教育效果。

在上《爸爸媽媽真辛苦》時，課前讓學生體驗父母一天的工作，這樣的體驗活動讓學生真正感受到父母的工作辛苦，從而從內心產生為父母減輕負擔的意愿。同時請家長走進課堂，講述自己所做的工作。一個孩子的媽媽在市場買菜，冬天手腳凍裂，夏天皮膚在烈日下灼傷。但無論天寒地凍、烈日炎炎，媽媽總是在工作，她說為了讓孩子生活的好一些，自己再苦再累也值得。她道出了許多家長的心聲。現場講述，情真意切，孩子們心靈受到了震撼，由此引發了激烈的情感共鳴。

三、榜樣引路，升化親情

榜樣是一種傳統又有效的教育方法，在品德教育中也一直發揮著重要的作用，備受中外教育學家的關注。在課堂教學中進行榜樣教育是教師最常用的方法，也是小學榜樣教育的主渠道。因此，在課堂上開展《學榜樣，做有孝心好孩子》為主題的活動，我通過“讀-看-找”活動，收集大量古今中外孝心人物的典型事例讓學生閱讀；讓學生觀看《全國最美孝心好少年》電視節目，寫出觀后感。除此之外，效仿最美孝心少年發動學生尋找身邊孝心好伙伴，在找尋活動不僅促使孩子在心中有“我也要這樣做的信念”。榜樣的力量是無窮的，在榜樣的感召下，一些孩子寫下了自己的孝心舉動：我的姥姥腿不好，走路困難， 每天我都扶著姥姥出去散步，我就是姥姥的小拐杖，我要一直走下去；爺爺得了老年癡呆癥，連最疼愛的孫女都不認識了，我很難過。每天我都要陪他玩玩“數數”小游戲。這樣的活動激發了學生的驚嘆之情、敬佩之情、仰慕之情、效法之情。真正發揮榜樣了的教育示范作用，親情在這樣的活動中得到升華。

總之，品德課教育只有讓學生走進生活，在生活中體驗，在體驗中學生的道德情操得到提高，才是品德課教學的目標所在。而親情是人類與生俱來的本性的自然感受，是人生最永恒的美好情感，是締結家庭和睦的關系和紐帶，是產生其它感情的基礎。學生心中有親情，才能對長輩真心行孝，對他人真誠關愛，才能產生友情、師生情……親情在學生的人生中是多么重要。作為學生活動的主課堂，在親情教育活動中，打破課堂局限，尋找到適合學生的教育主題，在回顧、感受、升華中點燃學生親情的火把，親情教育才會得到有效達成。相信通過出好這樣的“親情牌”，學生心靈一定會成為親情蕩漾的幸福港灣。endprint