淺談初中道德與法治教師課堂如何激發學生學習興趣

石劍雯

摘要：初中生正處于道德與法治素養初步形成的關鍵時期，需要教師給予他們正確的引導，如何提高道德與法治的教學效果成為一個亟待解決的問題.從如何激發初中生學習道德與法治這門課的興趣入手，對如何在課堂教育、課外教育和課后教育中應用生活化教學模式進行分析，提出生活化教學模式的一些基礎運用策略。

關鍵詞：學習興趣；激發；生活化

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0040-01

素質教育的推進使得道德與法制教育開始受到中小學的廣泛重視，傳統的道德與法制的教育中，一般都以教師的講解為主，學生被動的聽講，難以激發學生的學習興趣，同時這種單調的講授學生難以準確理解教學的內容。本文主要對初中道德與法制教育回歸生活的困境和對策進行分析。

1.道德與法制教育生活化中存在的困境

1.1 道德與法制教育的邊緣化。德育一直是我國教育中主要的教育原則，但是在具體的落實中卻一直存在嚴重的問題，雖然新課改和素質教育的改革，改善了傳統的教學模式，但是在德育教育方面仍然存在不足，重智輕德的教育思想在我國的教育中仍然根深蒂固。從我國的升學以及教師的評定指標中就能夠看出來，學生的智育仍然是考核學生和教師的主要硬性指標，而德育只是輔助的軟指標，這也是影響我國德育教育落實的主要原因之一。

1.2 道德與法制教育無法實現協調統一。一直以來，學生的道德與法制教育都是由學校完成的，但是一個人的道德品質基礎是從家庭開始的，父母才是孩子的第一任老師。在孩子的教育中，父母往往注重的是孩子的智力開發，忽視了道德品質的教育，從而使孩子形成一些不良的品質，在學校中需要糾正和再教育，這無疑增加了學校道德與法制教育的難度。

1.3 道德法制教育與生活活動脫軌。德育法制課程本身具有一定的生活性，所以在教學中不能僅以教材為基礎，同時還需要加入生活元素，從而提升學生的道德與法制的判斷力，使學生能夠將課堂的教育在生活中得到實踐。但是從現代的道德法制教育情況來看，課堂教育與生活嚴重脫離。很多教師更注重的是學生的課堂學習態度以及學習成績，忽視了學生在生活中對道德法制教育的踐行考核，同時在教學中沒有引用生活例子的意識，使教學內容單調、刻板。

2.中學道德與法制教育回歸生活的策略分析

2.1 轉變傳統的道德與法制教育模式。傳統的道德與法制教育中，學生只能被動的聽教師的講解，缺乏有效的互動，使得學生難以對道德與法制教育提起興趣，而且這種生硬的講解取得的效果也比較有限。因此要想將道德與法制教育回歸生活，必須要轉變傳統的教學方式，在教學內容中加入生活的元素，采用案例教學法、情景模擬法或者多媒體教學法等多種方式來對教學進行改善。比如在學習七年級下冊第四單元《走進法治天地》這部分內容時，教師需要先讓學生認識到法律的意義以及與其他規章制度的區別。在講解完法律的意義后，教師可為學生例舉幾個例子：（1）違反學校的規定，遲到早退。（2）違反商場的規定，在公共場所吸煙。（3）違反公共治安條例，打架斗毆致人重傷。然后問學生哪一條屬于違法行為。這樣通過生活例子的融入，能夠使學生更好的理解違法的概念以及法律與一般性規定的區別。

2.2 加強對道德與法制教育回歸生活的實踐力。當前在七年級的道德與法制教育中，仍然注重對理論的灌輸，忽視學生的行為實踐，從而使得理論與實踐結合成為空談，學生的道德與法制教育回歸生活的過程是一個理論與實踐并舉的過程。因此教師在道德與法制教育的講解中需要注重將理論與實踐進行結合。

2.3 提升教師素質，營造良好的道德與法制環境。教師是教學的參與者、實踐者和引導者，所以在道德與法制的教學中，需要提升教師的素質，進而保證教學的質量。同時，教學的環境對學生的道德法制學習也有一定的影響。所以學校還需要注意校園風氣和環境的營造。

3.激發學生學習興趣的基本要求

3.1 要優化教師形象，提高人格魅力。靈魂要靠靈魂來塑造，塑造他人靈魂的人必須要有高尚的靈魂。道德與法治教師必須全面提升個人修養，用自身高尚的道德情操、勤奮的治學態度、自強不息的精神乃至人格魅力感化和影響學生。正所謂："學高為師，身正為范"。如果教師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對思品課的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果教師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會由敬佩教師的人格而堅信思品課的科學性，堅信該課對人的全面發展的重要作用，從而產生濃厚的學習興趣。

3.2 要與時俱進，增強教和學的和諧性。 在信息時代，思品教師應及時了解學生動態，更新觀念，與時俱進，并徹底改變照本宣科的狀況，在理通教材的基礎上，注意收集國內外重大的政治、經濟、文化、科技、體育等社會熱點材料以及學生身邊的真實生活實例，和教材聯系起來，增強教材的可信度，變抽象為具體，引發學生的興趣。

3.3 語言要注意藝術，講課要注意節奏。 道德與法治教師要把抽象的理論、課本的死知識講活，產生吸引力，使學生興致濃厚，就必須廣采百家語言之長，向語言學學習語言的規范，向相聲學習語言的幽默，向群眾學習語言的通俗。如果教師具備深厚的語言功底，既吃透教材精神，又掌握形象豐富的素材，那么，思品課一定會具有吸引力和說服力。

綜上所述，道德與法制教育是學生德育教育的基礎，但是在傳統的教育中由于對德育教育的忽視以及教育方法的不完善，使得道德與法制教育與生活脫節，造成學生理論知識有余，實踐能力不足。因此我們需要加強對道德與法制教育的生活化，提升學生對道德與法制教育的踐行能力。

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