淺談小學語文中的成語教學

李淑紅

摘要：成語是漢語言文學園地中的一朵奇葩，是語言文化的精華，被人們視為民族語言的瑰寶，人們形象地稱之為漢語語和文化的"活化石"。很多成語背后都蘊含著大量的古代語言文化知識。通過成語教學，可以使學生了解成語的常識，增長知識，提高認識水平和閱讀，寫作能力。

關鍵詞：小學語文；成語教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0086-01

成語是漢語言中獨特特的表現形式，是漢語語言文學的瑰寶。 它語言精辟，微言大義，不但結構嚴謹，而且意義深刻，有極強的表現力和感染力。 成語是我國寶貴的語言財富，學好它，有利于提高自己的語言運用能力和寫作能力。所以，成語教學是小學語文教學中一個不可忽視的重要環節。

1.通過寓言故事進行成語教學

成語是歷史文化和智慧的凝聚，是各個歷史時代的產物。成語大都是來自古代寓言、故事、俗語、古詩文、歷史事件和名人名言中產生的，其中一些成語還有美麗動聽的故事。心理學家研究發現，小學生，特別是低年級學生階段的孩子最易接受的就是故事。來自寓言故事的成語很多。

2.結合課文內容進行成語教學

眾所周知，要學好語言必須付出長期艱苦的努力。成語學習當然不可能一蹴而就.必須重視平時的積累。我的做法是，在第一學期上新課期間，每一節課前講兩個成語，而這兩個成語都應是精挑細選的、學生極容易用錯的成語：如"差強人意""萬人空巷""不刊之論""對簿公堂"等等。課文內容里有很多的成語，我們教學成語時就要充分地利用這一有利條件。例如《司馬光》一課，該課教學內容中的成語便有："臨危不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂"。幫助學生理解這幾個成語，只要聯系《司馬光》這課的故事情節說一說就可以了。老師可以告訴學生：一個小朋友掉進了大水缸，情況危急，別的小朋友嚇壞了，司馬光卻不害怕，這就叫"臨危不懼"。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行動，這就叫"多謀善斷"。他不慌不忙，很能沉得住氣，這就叫"從容不迫"。"方寸不亂"，"方寸"就是"心"，"方寸不亂"就是說他遇事心里不亂，跟"從容不迫"的意思差不多。這么一來，教師憑借課文內容進行成語教學，學生很快就能理解這四個成語。

3.利用歇后語進行成語教學

歇后語是由近似謎面謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其本義在后半部分。它是由引語、破折號、結語三部分組成。具有雙關、強烈的通俗性和口語色彩。在一定的語言環境中，通常說出前半截，"歇"去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。歇后語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息幽默風趣，耐人尋味，為廣大人民所喜聞樂見。古代的歇后語雖然很少見于文字記載，但在民間流傳肯定比較多。如"老鼠過街——人人喊打" ，"泥菩薩過河——自身難保"。 為了讓學生更好地認識、理解，掌握歇后語這種特殊的語言形式，教師教學時要做到：抓持征、重聯系、用推理。歇后語中比喻是靈魂。教師在教學中要充分描繪比喻物的生動具體的形象進行剖析，然后找出它和所喻事物的內在聯系，進行合理邏輯推理，從而抽象出歇后語所表達的實際含義。例如，教學"黃連樹下彈琴--苦中作樂"這句歇后語，教學時先從"黃連樹下彈琴"入手：黃蓮最明顯的特征是什么？（味極苦）彈琴作用是什么？（作樂）學生知道了"彈琴"、"黃蓮"的特征后，教師引導：在"黃蓮"之下"作樂"的聯系，體會是苦中作樂的滋味，揭示"苦中作樂"的歇后語所表達的實際含義。歇后語具有鮮明的民族特色，濃郁的生活氣息幽默風趣，耐人尋味。往往能令人會心地一笑，利用好歇后語進行成語教學，往往效果不錯。

4.學以致用是鞏固成語教學的有效途徑

在成語教學中，除了從多種途徑進行教學外，還要讓學生學會應用成語，才達到成語的教學目標。實際運用是學知識的終極目標，運用也是對所學知識的一種強化記憶，因此，我在日常教學中特別重視成語的實際運用。平時口語訓練要求學生在表達某種意思時，能使用成語的地方，鼓勵學生大膽使用成語，作文，周記，日記等日常練筆，都要求學生盡量使用成語，平時還讓學生相互比較，看誰的詞匯最豐富，表意最簡練準確。通過實際應用的意識強化，大部分學生們養成了自覺運用成語的習慣，既增加知識，也提高六學生的認識水平和說話、寫作能力。

5.整合學科資源進行成語教學

關注學科間的聯系，整合各學科資源，為教學成語創設廣闊的空間，有利于學生從學科聯系中吸收豐富的營養，有利于學生真切感受到成語文化的魅力，這樣才有利于培養學生樂于學習的情感。如借用美術、音樂、數學等課堂教學，為學生的成語學習提供各種實踐的機會，在教學中做到相互滲透，讓成語學習變成一種綜合性學習活動。例如：在數學課教學《百分數的意義》中 "百發百中，指射箭或打槍一百次，次次都命中目標。我們可以說，能100%命中目標。"老師又用百分數送給學生一句名言："天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感"，在潛移默化中對學生進行了思想品德教育。讓學生從另一個角度，感受到其它學科中也包含成語，感受學習成語知識的無限樂趣。

總之，教師要根據成語教學的特點，結合學生認知規律，領略教材編排意圖的基礎上，從多種途徑進行教學，讓學生在愉悅的環境中學好成語、用好成語，讓成語拓展學生的思維，豐富學生的語言，豐富學生的生活，讓學生的生活五彩繽紛，充滿陽光。

參考文獻：

[1] 陳國梅.淺談成語教學[J].中小學教學研究，2005，（6）

[2] 陸咸喜. 蘇教版小學語文成語教學的體會 [J].考試周刊 2011，（64）endprint