怎樣在語文教學中滲透品德教育

吳蓮珍

摘要：語文課堂品德教育：抓住契機，順勢誘導，在課堂中滲透品德教育；品德教育應結(jié)合實際，循序漸進，貫穿整個語文教學；"口語交際""小練筆"是滲透品德教育的好鑰匙；語文教師自身形象，是滲透品德教育的一面鏡子。

關鍵詞：語文課堂；滲透；品德教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0095-01

現(xiàn)代社會，素質(zhì)教育正得到大力提倡和推廣，然而從當前的教學狀況來看，重視知識、能力、智力的教學，而忽視了人性、人格、人品的培養(yǎng)。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人格成為一個亟待解決的問題。

首先，在應試教育背景下，語文的工具性提得越來越響亮，貫徹的越來越扎實，眾多教師都圍繞著考試來進行教學，使語文課變成了枯燥繁瑣的文字課，語法課，成了以題為本，只重視知識的技藝訓練。素質(zhì)教育下："語文教育就是人的教育，學著成人，語文教育的本質(zhì)就是以語言立人！這正是語文教育的靈魂所在，價值所在。"

其次，語文人格教育更是我國傳統(tǒng)教育的精華，我國古代教育的實質(zhì)和核心就是以人倫教化的道德教育，比如傳統(tǒng)蒙學中的《三字經(jīng)》就講了如何教育兒童和培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)，《增廣賢文》其中心也是講的如何為人處世，如何培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。傳統(tǒng)教育使學生溫文爾雅，知書達理，成為有文化有教養(yǎng)的人。

再次，現(xiàn)在的青年一代在人格上有不利于民族發(fā)展的因素。"在學生中不少人存在著無邊的消費主義，歷史虛無主義，狹隘的民族主義"，這是聶中義教授在《精神成長和大學》中提到的現(xiàn)象。因此我們必須在常規(guī)訓練的基礎上，注意在語文教學活動中培養(yǎng)和加強學生人格，讓語文回歸到"人"這一本性。

那么，什么是人格呢？心理學者普遍認為："人格就是個人相對穩(wěn)定的，比較重要的心理特征的總和，這些心理特征包括個人能力、氣質(zhì)、興趣、愛好傾向等，它們是在生理素質(zhì)的基礎上通過社會實踐逐漸形成、鞏固的。"人格的形成，不是先天生成的，而是和后天的教育密不可分。那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人格呢？我認為要做到以下幾點：

首先，教師要樹立好的人格形象。"學高為師，身正為范"，"身正"，即要求要有好的人格魅力，教師要用自己的人格力量來感染學生，影響學生，教師要盡量做到真、善、美的統(tǒng)一，盡量做到理性、意志、情感的統(tǒng)一，如果一個教師不具備健康的人格，人格教育也將是一紙空談。試想，如果教師行為不端，不懂道德規(guī)范，沉溺于網(wǎng)絡游戲，沉溺于麻將當中，一切向錢看，利欲熏心，教師不愛自己，不愛親人，不愛集體，不愛國家，又怎么去教育學生，感染學生，影響學生呢？因此，教師這一職業(yè)就注定教師必須具有良好的品格和魅力，用看似平淡的細微之處去影響和感染學生，才能使學生在無聲、平淡中去感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。長此以來，學生才能把教師的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為終身受益的自覺行為。

其次，挖掘教材中蘊涵人格教育的內(nèi)容，以課堂為中心，培養(yǎng)學生健康的人格。現(xiàn)在的部分學生缺乏愛心，缺乏感恩之心，缺乏自立自強意識，缺乏積極向上的意識，缺乏社會責任感，缺乏正確的審美意識和價值取向。而語文課就是要傳播真善美，引導學生自立自強，體悟生命，仁愛博大，語文教育的目的就是要培養(yǎng)人，充實人，提高人。"要成才，先成人"。這就要求教師善于發(fā)掘課文內(nèi)涵，用知識和思想去武裝學生的頭腦，引導學生體悟隱藏在課文中的人格魅力，陶冶學生的情操，塑造學生的靈魂，培養(yǎng)學生健康的人格。教師要讓這些作品去感染學生，讓學生在潛移默化樹立正確的人生觀和價值觀，構(gòu)建健全的人格。滲透審美教育，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的健康的人格。在我們的語文教學過程中，除了給學生傳授知識外，還應把美育滲透在教學過程中，以美的畫面、美的形象、美的人格來影響學生，感染學生，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情感，使學生在學習的同時感受到美的存在、美的魅力。所以，在語文教學中滲透美育是非常必要的。在我們的教學過程中，在德、智、體、美、勞五育中，審美教育有著十分重要的作用。比如，孔子曾說："興于詩，立于禮，成于樂。"荀子曾說過："美善相樂。"他們都把美提高到興邦安國的重要地位。陶淵明的《桃花源記》給我們展示了一幅令人無限向往的"世外桃源"；岳飛的《滿江紅》展示了一個英雄的美的形象。這些通過藝術(shù)的語言塑造出的優(yōu)美畫面與美好形象都影響著學生的理想、信念，引導著學生人格的發(fā)展。所以，美對人的影響是潛移默化的，這就是美的滲透。因此，我們在語文教學中應要讓學生學會如何去審美。另外，在課堂培養(yǎng)學生審美能力的同時，還應該給學生講一些美學知識，使學生多方面、多角度理解美，欣賞美。讓學生理解美不僅是環(huán)境的美、場面的美，還有人格的美。

教育的根本目的就在于不斷促進人的發(fā)展與完善，語文學科的工具性、思想性、綜合性使語文在培養(yǎng)學生健康人格，促進學生全面發(fā)展方面具有特殊的重要地位。所以，我們要把對學生健康人格的培養(yǎng)融入語文教學的活動中去，使學生在學習語文知識、提高語文能力的同時，更加注重自身人格的培養(yǎng)，成一個真正的時代需要的人。endprint