足球教學對培養學生團隊協作能力的實踐與應用

田瑞華　趙彩霞

摘要：由于近些年來，我國對教育事業越來越重視，有很多新的創新教育方式不斷涌現出來。最早接觸足球的就是學生階段，足球教學在培養學生團結協作方面有著極大的重要性。學生互相幫助隊友，有助于培養學生團隊協作能力。因此，本文主要介紹足球教學對培養學生團隊協作能力的實踐以及應用。

關鍵詞：足球教學；學生團隊；協作能力

一、 團隊與團隊意識的定義

最近幾年很多領域對于團隊的定義都不一樣。比如，有的學者認為團隊就是指一切集體性活動的形式，班級、小隊、小組以及兩個人或者更多人組成的群體活動等活動形式。也有將團隊定義為實現一個目標而相互協作的個體組成的一個群體。本文所要講述的就是足球教學的視角下進行論述，因此，后者對于團隊的定義是我們如何培養學生團隊協作能力討論的基礎。什么叫做團隊意識？團隊意識又可叫做團隊精神或團隊心理，就是團隊中成員共同認可的一種集體意識，可以彰顯出團隊中所有成員的能力以及士氣，是加強團隊凝聚力、團隊發展的核心。因此，在足球教學中，教師也必須加強培養學生的團隊意識以及協作能力。

二、 團隊協作能力在足球教學中的作用

（一） 豐富教學內涵

團隊協作能力對學生互動性的培養與傳統的教學觀形成了鮮明的對比，而且將教師之間、學生之間納入教學的過程當中，使教學交流的機會更多，豐富了教學的內涵，這是一種新的教學模式。這種相互活動的方式，不單單可以將教師的工作量縮減，反而還能提高教師的工作效率，也會使教師進一步提高自己工作的主動性和積極性。團度協作能力是一種目標導向活動，使教學在認知、情感以及技能等目標上達到一種平衡。很多教學專家認為，學習本身就是一種滿足個體內部需要的過程，將教學建立在滿足學生心理需要和興趣開發的基礎上，可以豐富教學活動。師生角色并不是一直不變的，應該有一種動態化，根據教學情景的需要而不斷尋求變化。教師應該起到一個輔導作用，讓學生自由去發揮自己的能力，這樣才能有機會讓學生之間互相學習，相互提高。

（二） 提高學生的自學能力與合作能力

我國傳統教育只是重視學生的理智發展，無法全面培養學生的綜合能力。而團隊協作能力的教學模式，就是以提高學生的自學能力以及合作能力為基準，建立良好的學習動機，與此同時，培養學生的創新能力、團隊精神和創新意識的一種教學模式。團隊中的各個成員的能力和團隊精神對每一個團隊來說都是至關重要的，個人能力能夠推動團隊發展的縱向動力，而團隊精神是橫向動力。

（三） 轉變學生學習的態度

團隊協作能力在足球教學中可以改變學生的學習態度，使學生可以以更好的態度投入到學習當中。由于足球動作技能的掌握并不是一時之間就可以掌握的，在教學中，團隊成員在集體榮辱觀的驅使下，相互指導、討論，及時給出正確的評價和錯誤的反饋，這樣才能讓學生更好地掌握足球動作的要領，而每一個觀察者在觀察自己同伴的過程中，也對教師講解要領和動作示范的一個回憶過程，從而對動作進一步理解和領會，構建出正確的動作概念和動作表象，這樣不僅有效地減少了學習動作的時間，而且增加了練習的時間和質量。與此同時，團隊成員的穩定，使整個團隊成員相互之間有了信任感，不僅可以提高學生學習的積極性，也使學生在互相鼓勵、合作互動的氛圍中不斷地學習和練習，有利于掌握技術要領，對動作技能深入理解，使學生在獲取知識、運用知識的同時，具備傳遞知識和創造知識的能力。

三、 在足球教學中如何培養學生的團隊協作能力

（一） 加強團隊和成員的角色意識

團隊是由每個個體即角色構成的，角色是與其在團隊內的地位相適應的權利、義務和行為規范。團隊不僅期待著每一角色都能履行與角色地位相適應的權利、義務，都能遵守其行為規范，更重要的是期待著履行權利、義務和遵守行為規范的質量。團隊就是通過這種對每個個體的期待來實施一定監督的。在足球教學中，應根據教學內容和教學任務的需要，進行團隊劃分，經常以小組為單位展開教學活動，使同學們在團隊活動中不斷強化團隊意識。為此，在以團隊為單位展開的體育教學活動中，應注意強化學生的角色意識，充分發揮他們的主觀能動性和創新精神，要求學生努力按教師或團隊負責人的要求自主地控制、支配和完成自己分擔的任務，要允許失敗，避免指責挖苦。例如，在足球教學中，教師將學生分成幾個團隊進行教學比賽，前鋒的主要職責是進攻，后衛的主要職責是防守，而守門員就是球隊的最后一道防線，這就要求學生明白自己的職責，以及行使自己的權利與義務。

（二） 足球教學中設立足球游戲和比賽活動

在足球教學中，必須要舉辦一些足球游戲和活動，這樣才能在實戰當中，看看學生如何運用足球技術以及與整個團隊的配合是否合格。在舉辦足球游戲時，要為學生設立一個團隊目標，只有相互配合協作才能完成任務，無法靠個人的力量來完成比賽。而在教學比賽中，應該注重團隊配合，不能與團隊脫軌，否則將會被其他學生替換下場。在教學比賽中，要求學生運用所學的技術技能，在比賽中進行二過一、團隊反擊、下底傳中等等技術配合完成比賽。這就在無形中培養學生的團隊協作能力，也讓學生可以更好地發揮自己的能力，使學生更加愿意學習，提高其學習態度和學習積極性，讓學生可以在歡樂中逐漸成長起來。

參考文獻：

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[2]杜波.校園足球環境下體育教育專業《足球》普通課程教學思考[J].赤峰學院學報（自然版），2014.

作者簡介：

田瑞華，甘肅省武威市，古浪縣城關第三小學；

趙彩霞，甘肅省武威市，古浪縣第六中學。endprint