淺談初中歷史情景化課堂教學

摘要：初中歷史教學中可以運用情景化方式優化教學過程和方法，引導學生在任務化和合作中主動探究歷史對增強認知體驗所起到促進作用。圍繞和諧情境，突出互動交流和主動表達，有效激活學生學習視野與思維，深化理解感知和綜合運用。

關鍵詞：初中歷史；情景化課堂教學；互動

歷史情景化課堂教學是提高歷史課堂教學有效性的方法之一，這一方法不僅能使得學生對課程內容有深刻的感知，還能夠讓他們在主動交流中不斷激活自身學習潛能動力，提高歷史綜合素養。探討歷史情景化課堂建構對活化教材資源和彰顯學生學習主體地位與作用具有積極的指導意義。

一、 建構寬松和諧的課堂情境，激活學生新鮮感

尊重學生的歷史學習習慣和差異，為他們建構民主、平等、和諧的學習情境氛圍，不僅能激起他們的學習興趣和潛能，還能夠使得他們在和諧的情境中主動探索，增強學習的內生動力。建構寬松、和諧的課堂對活化課堂教學過程具有一定的推動指導意義。

在創設和諧的課堂教學情境時，以學生的學習認知需要為前提，突出人文性和情趣化，讓他們在豐富多彩的學習過程中主動發現問題、探究問題和解決問題。在創設過程中，一方面，營造與文本內容相似的教學情境，讓學生能夠充分了解歷史學習的相關背景內容，便于他們拓寬知識視野和思維；另一方面，營造人人表達的暢所欲言的學習情境氛圍，讓他們在主動探究的基礎上更好地深化、理解、感知，幫助他們形成深刻的認知感悟。寬松愉悅的課堂學習情境的創設，能使得學生保持一定的新鮮感，便于他們有針對性地予以選擇運用，激活自己的認知思維情感。

二、 運用媒體資源活化教材，吸引學生的注意力

歷史是重大事件和運動發展的過程，具有一定的可借鑒性和探究性。發揮媒體資源的作用活化教材資源，不僅能幫助他們形成更為敏銳的歷史學習感知意識，還能夠讓他們在主動探究過程中形成多樣化的學習思維方法。利用媒體資源活化教材，不僅能吸引學生的學習注意力，還能夠幫助他們深化理解，探尋更有深度的內容。

利用媒體資源，應該把握好相似性和多樣化原則，即圍繞歷史學習主題內容，搜集相關的歷史背景資料，幫助他們在自我主動探索的過程中不斷活化認知感悟思維，增強學習的興趣和動力；為學生設計豐富多彩的思考探究任務，讓他們能夠有足夠的學習時間去理解感悟。在教學中，充分發揮多媒體的作用，借助影視、檔案資料等展現課程學習內容，讓學生在富有動感的教材指引下主動深入探究學習內容；運用圖片、史料文件等引導學生主動思考，通過辨認和交流方式來分析當時事件發生的背景，幫助他們深化認知；多發揮學生的學習主動性和積極性，建議他們能夠主動搜集相關的背景資料，讓他們在主動嘗試過程中不斷增強學習的注意力，調動他們學習歷史的潛能和激情，活化教學過程。

通過媒體資料的補充來豐富課程學習內容，更能吸引學生的學習注意力。例如，在八年級上冊的第四單元“中華民族的抗日戰爭”，針對“九一八”、“盧溝橋事變”等著名的歷史事件，利用多媒體播放“全面抗戰”的片段資料，通過“七·七事變”來引導學生深入思考：為什么當時人們“寧為戰死鬼，不作亡國奴”？當時的家恨國仇給中國社會經濟、政治等產生了怎樣的影響？在此基礎上，可建議學生通過搜集抗戰圖片資料等來形成以“血肉筑長城”為主題的學習內容，讓學生能夠主動融入課程學習過程中。同時，可利用錄音、照片、報刊雜志剪貼形式，針對課程表達的主題內容，就“我們從抗戰中吸取哪些教訓？”引導學生主動進行表達交流，幫助他們深化理解感知。

三、 借助任務合作優化過程，增強學生的探究力

為學生設計一定的學習任務，引導他們在主動探究的過程中主動發現問題和探究問題，更能激活他們的探究動力。在運用中，圍繞課程知識重點和難點設計相應任務，更利于學生學習掌握。

以任務為載體，通過合作探究來優化教學，更利于豐富教學過程。在教學中，一方面，為學生設計具有多樣化和層次性學習任務，幫助他們了解學習的重點；另一方面，突出同伴、小組、師生等作用，鼓勵他們就各自的認知感悟進行互動交流，加深理解感知印象。任務合作探究，能充分調動學生的主動學習激情。

通過任務探究來豐富教學過程，更能夠使得學生主動學習運用。例如，在八年級下冊的“中國人民站起來了”教學中，可要求學生就“中華人民共和國成立告訴我們怎樣的道理？”運用同桌交流進行互動，幫助他們增強感知。還可根據學生的不同學習疑難問題，就“新中國成立在世界發展史上產生怎樣重大影響？”進行小組討論，幫助他們深化理解感知。

四、 嘗試社會實踐活動拓展，提高學生創造性

帶領學生走出課堂，多引導他們從社會實踐中找到學習的內容，不僅能增強他們的發展創新能力，還能夠有效激活他們的認知潛能動力。社會實踐活動運用也是豐富教學的有效方法。

教學實踐證明，多運用實踐活動的形式來豐富教學內容，能使得學生在親身經歷的過程中主動感知，更好地調整自己的思維方法。在實踐中，一方面，結合課程內容，從本地現有的資源出發，幫助學生分析其中的歷史背景，鼓勵學生結合歷史學習知識進行有效分析；另一方面，引導學生撰寫調查報告、歷史探索等文字材料，幫助他們用辯證唯物主義史觀分析問題，提高綜合運用能力。以社會實踐來活化教學，能激活學生主動探究動力，將被動接受知識主動轉化為實踐探索的動力，增強他們的發展創新能力。

綜上所述，多創設情景活化歷史課堂教學，能幫助他們深化理解感知，促進知識技能內化生成，能更加有效地調動學生的學習激情和主動性。

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作者簡介：

王美霞，內蒙古自治區錫林郭勒盟，錫林浩特第六中學。endprint