化學課堂教學有效提問的探討

閆偉

摘要：正隨著新課程改革的不斷深入，化學課堂教學過程悄然發生著變化，但是許多教師提問方式與內容仍浮于表面、流于形式，還未能完全轉變教學理念。本文主要圍繞化學課堂提問如何更加有效進行分析探討。

關鍵詞：有效提問；趣味性；啟發學生思維；啟發性；探究性；開放性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0203-01

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，好的課堂提問能喚起學生的注意，創造積極的課堂氣氛，激發學生的學習動機和興趣，充分調動學生思維的每一根神經，大大提高課堂教學的效率。

1.如何加強化學課堂教學有效提問

《論語》說得好："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，興趣是最好的老師。有了興趣聽課效率高了，學習效果就會跟著好了。化學學科的特點是與生活、生產聯系緊密，實驗多、現象多、顏色多、化學反應奇妙，如果化學老師能夠結合本學科特點進行恰當的引導、有效的提問就會很好地激發學生的學習興趣。

1.1 提問應當適時。提問的適時性是指提問要符合學生的心理特點，把握學生思維"脈搏"，問在"節骨眼"上，使學生帶著問題趣味昂然地學習。在引入新課之前，對學生提問的要求是有利于引起學生注意和激發學生學習動機。例如：在蘇教版化學必修1專題2《從海水中提取化學物質》第一課正式講解之前，筆者向學生提出問題："大家知道海水中含有豐富的化學物質，那么我們除了大家知道的，可以從海水中提取食鹽外，請大家想想，還能提取什么重要的物質呢？……