淺析初中英語趣味閱讀教學

崔海彥

淺析初中英語趣味閱讀教學

崔海彥

英語閱讀教學是新課改教學過程中提升英語教學質量標準的重要內容，當前初中生在英語科目的學習能力上備受發展阻礙，為有效提高學生英語學習能力，教師務必開發閱讀教學創新模式與有效策略。趣味閱讀教學是以興趣為基礎的英語閱讀開發性教學，能夠有效提升學生英語閱讀能力，筆者將結合課堂教學實例談談如何踐行趣味閱讀教學。

初中英語 趣味閱讀 教學

英語如今成為全球通用性交流語言，因此在初中教學發展體系中一定要堅實發展英語教學的多樣性與實用性，讓學生們能夠充分提高學習英語的興趣，同時有效提高英語語言運用能力。閱讀是提升初中生英語語感的重要階段，結合初中教學階段，趣味閱讀是以興趣為基礎有效提升學生英語學習積極性與語言運用綜合能力的重要教學策略，因此教師務必結合自身教學環境，以趣味閱讀教學開發實踐為基點，有效提升學生們的英語語言綜合運用能力。

一、以方法為基礎，推動趣味閱讀教學科學化

筆者通過對當前英語閱讀教學的實際考察來看，很多教師在進行教學方法的推演與實踐過程中，往往偏離科學的教學核心理念，導致實際教學效果與預期有較大偏差。為此，教師在推動初中英語趣味閱讀的教學過程中，一定要從科學正確的方法下手，切不可追求趣味閱讀的教學形式多樣化而忽略提高學生英語閱讀能力的本質。在教學考察過程中，筆者發現部分教師在趣味閱讀教學過程中通過變換英語閱讀文本的呈現形式以及讓學生用筆劃文本進行花樣閱讀，這樣雖然能夠在短時間內提升學生們對新型學習方式的興趣，但不能夠從本質上提升英語閱讀水平。為此，筆者結合初中英語教學階段的既定特點以及初中生的學習能力設定了相對正確、科學、有效的趣味閱讀方法。

比如，在Unit 5《Do you have a soccer ball?》的趣味閱讀教學過程中，我讓學生們先從生詞開始，探究“soccer”的含義以及詞性背景，由于這一單詞的詞意特殊性，其是美式英語中“足球”的含義，而在美式英語中“football”為橄欖球之意，以此為閱讀教學著眼點，打開了學生們對本單元閱讀內容的探究興趣。同時，我除了教學大綱規定的英語課本外，我還通過多媒體資源整合的方式，對閱讀素材進行進一步擴充與豐富，使得學生們能夠獲得充足的閱讀情感認知。為了讓趣味閱讀能夠正確地走在科學推進實踐的道路上，我組織學生們進行課堂小組閱讀以及小組互相評價，給予學生充足的學習參與度，有效地提升了學生們自主閱讀、實踐閱讀的能力。

二、擴充趣味閱讀量，推動學生積累知識

英語趣味閱讀在初中這一教學階段應當以開發興趣，擴充趣味閱讀量，讓學生們能夠多閱讀，多積累，從而能夠在之后的高中學習階段乃至大學學習階段都能夠擁有一個較好的英語閱讀基礎，較寬廣的閱讀知識面，這是初中英語閱讀教學改革階段的重中之重，也是趣味閱讀教學的提升點之一。尤其在趣味閱讀的教學改革實踐過程中，教師不僅僅要讓學生們能夠擁有一定的英語閱讀興趣，還要讓學生們能夠長期保持英語閱讀趣味性，提升學生們英語閱讀積極性的同時讓其追求更加寬廣的知識面與認知層次，這才是素質教育模式中深入貫徹英語趣味閱讀教學的主旨。那么，在當前初中英語閱讀教學階段，教師到底該如何從擴充趣味閱讀量，推動學生積累知識下手來提升教學層次與教學效果呢？筆者將從以下實際案例來介紹。

比如，在Unit 4《I want to be an actor》的教學過程中，我從這樣幾方面下手來切實提高學生們的趣味閱讀量以及學生的知識積累量。首先，我在課堂上對每一位學生的興趣進行短時有效調研，了解學生們對“actor”這一職業的興趣感，其次我借助電子教學資源庫，給學生們展示了大量優秀演員的人生事跡以及職業發展規劃視頻，引導學生們進入趣味主題。其次，我給學生們推薦準備了大量與主題相關的課外書籍，讓學生們在課堂上以及通過課后作業的方式，讓學生們去自主閱讀書籍并安排他們寫讀書摘要，并在下一節課堂中安排其進行讀書感悟匯報。通過長時間的鍛煉積累，結合這兩方面實際有效的教學思路，學生們往往能夠有效提升自身對課堂閱讀主題的把握，并引發自身思考，從本質上提升學生們的趣味閱讀思考能力。

三、科學制定趣味閱讀計劃，統籌安排閱讀內容

在當前教學階段，教師要想切實有效提升英語趣味閱讀的教學質量與教學層次，一定要能夠在日常教學過程中科學制定趣味閱讀計劃，并結合每一位學生的實際學習興趣以及課后實踐來統籌安排趣味閱讀內容，使得每一位學生能夠在趣味閱讀的教學發展過程中有所悟、有所得。同時，教師還要能夠將自己近期看的英語趣味文章同學生們分享，擴充學生知識面，給予學生們不同的思考角度，讓學生們在初中階段獲得能力上的大幅提升。

比如，在初中英語趣味閱讀教學過程中，我為學生們制定了一套英語課外趣味文章分享交流計劃，讓學生們自己選定自己所感興趣的方向和文章，結合每一位學生的實際閱讀學習能力來靈活安排閱讀時間，并安排每一位學生能夠到講臺上分享文章，推動趣味閱讀交流，從而提升趣味閱讀教學層次與水平。

四、結語

如今，素質教育模式早已深入人心，在英語學科的教學發展提升階段，在提升初中生英語學習運用能力之際，教師一定要及時摒棄傳統應試教育的機械教學策略與方式，讓學生們能夠完全融入興趣學習的氛圍之中。教師要堅實著力于趣味閱讀的教學發展點，結合自身教學實際狀況，優化趣味閱讀教學方法，有效提升學生們的閱讀能力。

[1]楊育紅.初中生英語學習興趣培養研究[D].上海:上海師范大學,2010.

[2]李麗娟.談談初中英語閱讀教學的幾點體會[J].中學教學參考,2014(09):54.

（作者單位：河北省石家莊市第十四中學）