高職院校思政課教學現(xiàn)狀調查分析

李佳芳

高職院校思政課教學現(xiàn)狀調查分析

李佳芳

為了深入了解寧波高職院校思政課教學的具體現(xiàn)狀，本課題組采取抽樣問卷調查的方法，以部分寧波高職院校學生為調查對象，圍繞學生對課程認知、學習態(tài)度、教學方式、教學效果等幾個方面開展調查并得出相應的具體結論。

高職院校 思政課 調查

一、調查對象及調查方法

（一）調查對象

本次共發(fā)放問卷982份，收回有效問卷854份，主要以寧波市高職院校的在校大學生為調查對象。被調查對象主要涵蓋市場營銷、數(shù)字媒體、物流管理、計算機網(wǎng)絡、計算機應用技術、建筑智能化工程技術、汽車技術服務與營銷、機電一體化技術等專業(yè)，調查對象包括文理科學生，有一定的代表性。

（二）調查方法

（1）訪談調查法。（2）問卷調查法。（3）網(wǎng)絡調查法。

（三）調查材料分析

課題組成員都是一線的思政課教師，他們結合多年教學實踐，經(jīng)過研究討論，擬定了《高職院校思政課教學情況調查問卷》。本次調查問卷的主要內容主要包括學生對課程認知、教學方式、教師要求、教學效果等方面，題型設置主要包括單選題、多選題和問答題。為了能保證調查數(shù)據(jù)的真實性，本次調查全部采用匿名方式進行。

二、調查結果與分析

（一）對思政課的認知比較清晰

通過調查分析，71%的學生認為在高職階段學習思政課很重要；但是22%的學生對高職院校開設思政課持無所謂態(tài)度；7%學生對思政課持否定態(tài)度。對思政課意義的認識：在思政課上能學有所獲的學生占45%，他們認為掌握了理論，拓展了思維空間；23%的學生認為學到一些知識，知道國家的一些方針政策，13%的學生認為通過思政課的大班教學認識了一些其他專業(yè)的學生；11%的學生認為沒有收獲或根本不知道。通過以上數(shù)據(jù)，可以看出高職學生對思政課的授課必要性持肯定態(tài)度。

（二）學生學習思政課的態(tài)度參差不齊

關于對思政課教學目的的調查，58.4% 的學生認為思政課是為了提高學生自身的思想道德素質；24.6%的學生認為是為了拓展學生自身知識；10.9%的學生認為是為了培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的接班人；6.1%的學生認為思政課是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保障。關于課程興趣方面，對思政課學習有一定興趣的學生占52%；出于必修學分原因而學習否認占26%，22%的學生對思政課不感興趣。在整個學習過程中，15%學生存有逃課現(xiàn)象，逃課學生中有42.7%的學生認為思政課對個人職業(yè)發(fā)展關聯(lián)不大是其翹課的主要因素。對于上課狀態(tài)調查，64%的學生上課是認真聽課狀態(tài)，認真記筆記；36%的學生上思政課時做些與課程無關的事情。綜上所述，學生主動學習的積極性并不高，思政課在高職院校立德樹人中的戰(zhàn)略地位還有待提升。

（三）對教學方式的認知調查分析

在調查思政課教學存在哪些主要問題時，39%的學生認為教材過于偏重理論，與現(xiàn)實結合不足；28%學生認為傳統(tǒng)的教學方式，學生抬頭率低；24%學生認為教師上課形式單一，缺乏創(chuàng)新；9%學生認為和任課教師有代溝，溝通交流比較困難。針對如何創(chuàng)新思政課教學方法，本次調查以“概論課”為例，有64.8%的學生希望任課老師結合相應的歷史事件來闡釋教材內容，使之更為生動性、形象化；68%學生認為教師可以通過實地參觀、實踐調查、課外辯論賽等方式來提高學生參與課程的積極性。總之，高職院校思政課老師應結合在政治學、經(jīng)濟學等其他學科把握當今形勢發(fā)展，利于增強教學的實效性。

（四）對教學效果的調查分析

關于對教學效果的調查， 對思政課教學效果評價滿意的學生占53%，較滿意的學生占36%，認為教學效果一般的學生占11%。就造成思政課教學效果不好的主要原因，74%的學生認為是學生本人不夠重視，15%的學生認為班級人數(shù)太多、老師難以顧及，11%學生認為理論與實踐存在一定的脫節(jié)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，當前高職學生對思政課大部分教師的理論素養(yǎng)、知識功底、上課態(tài)度持肯定意見，學生翹課主要原因是出于自身因素。

（五）對思政課教師素質的認知調查分析

據(jù)調查統(tǒng)計，大部分學生對思政課教師的評價是上課認真，講課方法恰當；只有2.7%的學生認為思政課教師存在有時上課隨心所欲、對學生不負責任。對思政課教師應具備什么得素質，很多學生發(fā)表了各自看法：87.9%的學生認為思政課教師的首要素質是人格魅力；認為責任感是思政課教師需具備素質的學生占76.7%；認為學術涵養(yǎng)是思政課教師必備素質的學生占75.8%。就什么樣的思政課教師能吸引學生，有69.7%的學生認為教師應開展互動式教學，多走下講壇，和學生互動。為此，高職院校要加強思政課教師隊伍建設，為他們提供各種培訓和交流機會，以此提高思政課教師的理論修養(yǎng)和知識儲備。

[1]李娟.高職院校思政理論課"隱性逃課"現(xiàn)象調查與分析[J].金華職業(yè)技術學院學報,2016(5).

[2]王永芹.思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析及對策—基于我校學生思政理論課教學現(xiàn)狀的調查及分析[J].銅陵職業(yè)技術學院學報,2014(2).

本文系寧波城市職業(yè)技術學院2015年教育教學改革項目“基于MOOC平臺的思政課混合教學模式研究”（項目編號：XJZD1506）。

李佳芳（1982-），女，漢族，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術學院講師，研究生學歷，研究方向：學生思想政治教育。