關于新時期高職院校輔導員激勵機制構建的探索

秦 科

關于新時期高職院校輔導員激勵機制構建的探索

秦 科

高職院校輔導員是高職學生健康成長成才的重要指導者，是開展思政教學工作的主要力量。一定程度上說，輔導員工作對高職院校思政教學實效與學生素質有著決定性影響，既關系到高職學生發展，又關系到高職院校發展，要提升輔導員的工作積極性，發揮輔導員的指導作用，就需要創構建一個合理的激勵機制。因此，本文主要就新時期高職院校輔導員激勵機制的構建進行了分析與探討。

新時期 高職院校 輔導員 激勵機制

一、前言

高職院校輔導員作為開展高職學生思政工作不可或缺的力量，其重要性不容忽視。為了提升輔導員的工作積極性，不少高職院校都構建了輔導員激勵機制，但在實際發展中還存在一些問題，如考評機制不完善、輔導員職業認可度不高等，因此依據輔導員實際需求構建一個合理有效的高職院校輔導員激勵機制至關重要。

二、高職院校輔導員激勵機制現狀

（一）職業規劃導向性較迷茫

良好的職業規劃體制可以使員工看到未來，存在美好憧憬，促使員工有效聯系此美好憧憬和當前工作、學習與生活，最終提升自身工作熱情。但是，高職院校輔導員的情況卻與之相反，輔導員的職業規劃導向性較迷茫。

（二）輔導員職業認可度較低

職業認可度既可以體現工作意義，又可以體現行業價值。相比于學術研究，學生工作的社會認可度較低，無論是教師、行政人員還是學生都認為輔導員工作沒有什么實質意義，甚至覺得只有沒本事的人才會從事思政工作。因為輔導員的任務指標較模糊，所以高職院校的一些教師、領導都將輔導員視作“勤雜工”等，這無疑影響了輔導員對職業的認可。

（三）考評機制不完善

考評機制對高職院校輔導員激勵機制的實效有著決定性影響，不少高職院校現有的考評機制都有待改進，在評價輔導員工作方面還存在一些缺陷，如不健全的考評指標系統與考評方法，缺乏明確的目的，沒有反饋考評結論等。

（四）輔導員職業發展不美好

輔導員是高職院校教師團隊與管理團隊不可或缺的部分，具備雙重身份，即教師與干部。原本輔導員可以參加教師職稱評定，參加行政崗位競爭，但近年來高職院校的人員編制已趨于飽和狀態，大批行政人員等著提拔，教師職稱評定的要求也十分嚴格，如授課課時與學術論文發表數量等都有一定的指標，由于輔導員的工作多而雜，他們沒有多余的時間與精力寫學術論文，所以輔導員難以提升學術職稱。布置任務時將輔導員視作思政工作人員，評定職稱時又用學術標準進行衡量，最終導致輔導員兩頭落空。

三、關于新時期高職院校輔導員激勵機制構建的相關建議

（一）加強職業生涯規劃管理

通過提升薪資福利、順清晉升體系、規范考核程序等方面推動高職院校輔導員職業化發展，激勵機制除了需要滿足高職院校輔導員現階段的薪資期望值，還需傾向于他們日后的成就感渴望值，充分激發他們工作積極性的同時，還要適應他們的機會期望值，從而為高職院校輔導員團隊的健康發展奠定良好的基礎。

（二）適時進行心理激勵

心理激勵的實行可以使輔導員明白，他們同樣屬于專業技術方面的工作，不是沒有本事的人才會擔任這份工作，專職并不意味著終身，即使是終身也能夠不斷晉升。無論是物質激勵還是非物質激勵都對輔導員樹立工作自信心、提升工作績效有直接影響，有時非物質激勵的作用更為明顯。

（三）完善考核制度

考核制度應根據工作性質進行多方面考核，主要涉及工作時間、維穩、數量等；獎懲制度應確立獎勵工作的數量與質量，并實行負激勵管制。通過科學透徹化制度與人文關懷理念來管制高職院校輔導員行為，精心創建合適的激勵機制環境，深入挖掘高職院校輔導員潛在能力，從而達至有序與合理的管理狀態。

（四）拓展輔導員發展空間

高職院校輔導員是思政工作的主要力量，且擔任的角色較多，所以高職院校輔導員除了要具備良好的思政素養，豐富的教育學知識、心理學知識與管理學知識，還要具備良好的理論水平、組織能力與語言表述能力等，這樣才能更好地應用這些規律與知識，為高職學生解答疑惑，提供服務。因此，高職院校需定期安排崗位培訓或骨干研修，可以誠邀一些知名教授來校開展專項培訓，主要涉及思政工作、就業指導、人際交往、心理咨詢與職業規劃等內容，以此不斷提升高職院校輔導員的業務水準與思政素養。此外，高職院校還需有針對性地組織輔導員實行半脫產或脫產培訓進修，挑選一些出色輔導員攻讀博士學位與碩士學位。

四、結論

總而言之，新時期高職院校輔導員激勵機制的有效構建極為重要，既可以激發輔導員的工作熱情，又可以保障輔導員團隊的穩定，促進輔導員團隊的可持續發展，但在實際發展過程中存在的問題不容忽視，加之激勵機制構建是一個潛移默化的過程，因此我們需要依據發展實際構建一個真正可以滿足輔導員需求的有效激勵機制，從而使輔導員團隊作用得以充分發揮。

[1]張磊.新升格高職院校輔導員工作”升格”初探[J].內江科技,2016(12).

[2]張名艷.高職院校輔導員能力提升工作平臺建設研究——基于優化輔導員職業能力的視角[J].西北成人教育學報,2014(01).

（作者單位：鄂州職業大學建筑工程學院）

秦科（1980-），男，湖北鄂州人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。