新時代我國高等教育內涵式發展的思考

李飛燕

(四川工商學院 四川 成都 611745)

新時代我國高等教育內涵式發展的思考

李飛燕

(四川工商學院 四川 成都 611745)

“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”十九大召開，在習近平總書記工作報告中，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利。其中，又對我國高等教育的發展提出了新的要求。如何重塑大學的理念？培育新時代共和國事業合格的接班人。回顧建國以來我國高等教育學習蘇聯的模式以及歷史的發展，我們會有更多、更深的思考。

蘇聯模式；新時代；高等教育內涵式發展

1 新時代高等教育內涵式發展

2011年，溫家寶總理在談到《政府工作報告(征求意見稿)》的意見和建議中說：“一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學。大學必須有辦學自主權。”[1]世界一流大學“中國化”，按照我國獨特的歷史、獨特的文化與獨特的國情，不亦步亦趨。正如習近平總書記的“文化自信”堅持，文化本質和文化理想，明確而開闊的文化建構。“我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗，更要遵循教育規律，扎根中國大地辦大學。”[2]

2017年10月18日，19大召開，習近平總書記在大會工作講話中關于高等教育談到：“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”[3]新時代，我們面臨的社會問題更加嚴峻。指導思想面對多樣化社會思潮的挑戰帶來了多元化；改革開放以來核心價值觀面對市場逐利性挑戰帶來了功利化；傳統教育方式面對新興的網絡新媒體挑戰帶來了碎片化；以及面對全球化中西方敵對勢力的思想和文化的滲透對接班人培養帶來的挑戰等等。這些問題，迫使我們對高等教育與建設一所一流大學帶來了更多更深的思考。

建國初期由于過分經濟發展的需要，我們機械地照搬了蘇聯的高等教育模式。“而對我們自己高等教育中如通識教育模式這本合理的、有益的東西制度與方式卻一概予以否定。教育目標過于以功利化的價值為取向，國家片面的強調培養為建設服務的“專業教育”、“專業人才”，使大學的教育功能出現了混亂。”[4]

2 高等教育專業課程教育思路革新

大學課堂是知識的課堂，是將大學生輸送到國家各行各業的人才渠道，專業課程的教育應立足基礎，循序漸進，系統全面。應該積極尋求新穎、直觀、理論聯系實際的新型模式。在推進專業課程教育的同時，應注重大學生獨立思維、自我學習和創新能力的培養。對于新時代大學生，教師的課堂教育只是作為一個基礎手段，如何以自身的知識儲備去自我學習和提高，將會成為一個重要的可持續發展技能。特別是現在知識更新迅速，如果大學生缺乏自學能力，是很難在社會立足的，因此，高校應予以積極重視。

同時，如今的社會，科技、文化發展日新月異，大學生進入社會以后如何能夠依靠扎實的文化理論知識基礎，與時俱進的深入學習先進理念和知識，激發蓬勃的創造能力是適應新時代的關鍵。培養大學生創新性思維和創造力關系著國家的長久利益，習近平總書記在十九大報告中明確指出應注重培養新時代創新性人才，高校作為人才教育的橋頭堡，應積極響應號召，引導學生樹立敢于打破常規、勇于創新的精神，鍛煉和培養學生的創新能力。

2.1 高校教師肩負的責任

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。”[5]習近平總書記多次作出重要論述、提出明確要求。

陶行知先生說過，“前教萬教，教人求真”。老師首先應該以教書育人為人生理想，在政治、經濟、文化等等全球化為一體的情況下，面對著每天大量的夾雜著西方敵對勢力文化的滲透、入侵，所帶來的負面信息，教師以身作則，積極用自己的言行傳遞正能量、倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷和經驗，富有激情的點燃學生對真善美的向往，以堅定的信念，為國家和人民培養合格的社會主義建設人才。其次，知識的浩瀚，日新月異的更新，“為了能使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”都對教師每天都在提出具有更博學的要求與自身的提高。一位優秀女教師支援貧困山村，任期滿之后面對著孩子們淚光盈盈、渴求的目光卻不舍離開，最后還攜帶著同是老師的丈夫與年幼的女兒一起來扎根這貧窮落后的偏遠之地。“太偉大了，如果是我，我肯定做不到。”這是多少人聽聞這則消息之后發出的一生自責之言。的確，好的教師應該是仁慈、寬容、友善和充滿愛的，對待學生如自己的孩子一樣。用寬容、友善去拉近與學生的距離。

2.2 對學生的培養

“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。我們要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[6]而心理健康教育以及大學生身體素質都是對高等教育內涵式發展的必要。

一位自美國留學回國的心理學博士在某學校任職。任職不過一年卻被停職查看。究其原因，一位學生自殺未遂被送往醫院，有人建議是不是可以從心理健康方面給予疏導？到達醫院，也有醫生建議請精神科醫生來疏導，診斷下？皆被否決！學生后來“治愈”而得意“大笑”而去。卻在幾天后再次撞墻自殺身亡。心理健康教育被國人漠視之深足可見一斑。馬加爵事件、南大碎尸案、清華投毒案等至今回想仍然觸目驚心，而這些犯罪大學生通常有幾個顯著的心理特征，內向、厭世、窮困、冷漠、自我、自卑等，如果那些大學生罪犯在校內能夠能到足夠的重視和關愛，能夠得到更多的同情和體諒，這些悲劇說不定就不會發生，而這也從另外一個側面反映了，在高校心理教育缺失的情況下，所有大學生其實也缺乏這理解和包容關愛他人之心。

因此，大學期間，高校重視心理教育，建立心理咨詢渠道，積極加強大學生心理健康教育，讓大學生提高抗壓能力，勢在必行。控制情緒的能力以及健康疏導的能力，保持積極、健康和樂觀的心態迎接每一天，大學生這樣才能迎接走上社會之后錯綜復雜的人際關系和各種事務。

傳統高校教育中，身體素質教育從未作為一項重要考核指標，大學生體育課程也早已淪為課外放風似的釋放，沒有受到足夠的重視。大學生身體素質連年下滑，各項身體指標達不到國家標準要求。健身意識淡薄，沒有積極鍛煉的習慣，沉溺網絡和游戲，把過多的課余時間放在無意義的事情上。體育課設置也不盡合理。多數高校為追求就業率，根本不把體育放在重要位置，少設置或根本不設置體育課程。運動場地和體育設施嚴重不足。連年的擴招，造成大學校園基礎建設遠遠不能滿足與日俱增的學生數量，體育器材和場地的配備遠遠達不到要求。[7]

3 高校教育設施和方式建設

大學教育的穩步推進與教學設施的建設是分不開的。首先，在課堂上，應積極推行多媒體教學，一改傳統教育的死板和生硬，讓教育手段靈活多樣、喜聞樂見；其次，加強圖書館、閱覽室、多媒體查閱室、實驗室等輔助教學設施建設，讓大學生能夠提高學習興趣，良好的利用課余時間，學習新知識，穩固舊知識，行程良好的學習氛圍和習慣；第三，積極利用社會基礎資源，比如博物館，文化遺產公園、歷史古跡、科技館、展覽館等社會硬件設施，這不但是對大學教學設施不足的補充，也給學生提供了學習和實踐的機會，同時也增加了大學生接觸社會的實踐機會。

另外，在大學生教育方式上不能拘泥于課堂，可積極建立各種文化交流平臺、創業平臺、勤工中心、社會實踐中心、興趣社團等一些輔助措施，幫助大學生學會提高自身各方面素養和經驗。

在新時代中國特色社會主義的大背景下，“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”對我國高等教育的發展提出了新的要求。如何順應新時代的潮流，與時俱進，重塑大學的理念，為國家和人民培養德才兼備、身心雙重健康的復合型和創新性人才。回顧建國以來我國高等教育學習蘇聯的模式以及歷史的發展，高校教育承擔的責任，我們需要根植于本土繼續探索、思考。

[1] 陳建榮 陳金波.民辦高校工會重構維權機制探析.《中國教工》-2010

[2] 李輝.高校思想政治理論課教育教學新視野.教師培訓講座.2017.6

[3] 習近平.中國共產黨第十九次全國代表大會系列文獻.2017.10.

[4] 胡娟娟.建國后高等教育學習蘇聯模式的回顧和歷史教訓.《改革與開放》.2009.12

[5] 習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話(摘要)[J].現代特殊教育,2014(9):3-3.

[6] 劉堯.中國建設世界一流大學的實踐凝視——從習近平總書記要把北大辦成“第一個北大”談起[J].大學(研究版),2014(9):92-98.

[7] 劉文云 金博.江西省高職院校校園體育文化的現狀及對策.《教育與職業》-2007

李飛燕(1985-)，女，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

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