關注細節 成就未來
——淺談幼兒園環境的創設

黃建蘇

關注細節 成就未來
——淺談幼兒園環境的創設

黃建蘇

我園環境創設的總體目標是：打造“禮儀校園”、“書香校園”、“藝術校園”。從三個緯度構筑核心競爭力：培養一支高素質的教師隊伍，培養一種優良向上的園風，建設一個與時俱進的課程體系。所以，在環境的創設中，非常關注細節。

幼兒園環境 “三個校園”

一、以“三個校園”理念營造大環境

（一）營造書香校園環境

我們創立了幼兒書屋、教師書屋，給師幼創造了良好的學習環境。同時我們在幼兒園的各個墻面粘貼各種板塊圖片，向家長介紹幼兒的課程、專家、管理網絡及各種節日、溫馨提示語等，力求使每塊墻面、地面會說話，發揮環境的教育作用，讓閱讀因素融入校園環境的各個部分。

書籍當然是我們最好也是最普遍的閱讀伙伴，但是除了書籍，我們的生活中還存在著許多豐富的閱讀因素——宣傳欄、歡迎牌、提示語，一句問候、一個標記……閱讀存在于我們生活的每個角落。我們關注閱讀資源的開發不只局限于專門的閱讀區域，而是一個由區域、日常生活等各個方面組成的豐富的環境，在這個環境中我們運用多種形式促進幼兒閱讀能力的提高。例如我們就是利用語言角的活動，表演區的圖文，各區域活動的規則和標記，各類孩子們作品的呈現，我們就是這樣充分利用豐上述豐富的閱讀資源，促進幼兒認識能力、社會交往能力、獲取信息能力等全方位提升。

（二）營造禮儀校園環境

幼兒園作為孩子生活學習的一個重要環境，它能有計劃、有目的地對幼兒的文明禮貌、衛生習慣進行教育培養，讓孩子在一日活動的各個環節中，逐步養成文明禮貌的習慣。但這種“養成”非一朝一夕所能完成，必須從一點一滴、一招一式的細節抓起，從小在幼兒園扎扎實實地實施禮儀教育。為此，我們制定了幼兒“十二要”和教師“六要六不要”的禮儀規范，并細化為幼兒行為習慣、學習習慣、和生活習慣的《三習慣》培養目標。以圖文并茂的方式在走廊、平臺等師生必經之處懸掛禮儀宣傳畫。教師根據年齡段的目標對孩子進行培養、訓練，促使其養成習慣。每星期一我園都要舉行升國旗儀式，進行國旗下講話，對幼兒進行愛國主義教育和禮儀規范教育。現在我園禮儀教育的氛圍已基本形成，我們通過播放禮儀教育歌曲，禮儀環境布置、班級禮儀小標兵，以及“禮儀小天使”等活動逐步將禮儀教育活動滲透在幼兒日常生活中。本學期我們將繼續開展禮儀教育活動，重視培養幼兒良好的生活、衛生、學習及行為的良好習慣，將禮儀教育貫穿到一日生活活動中與重大節日中。現在我園的幼兒習慣良好，禮儀到位，顯現了我園對禮儀教育的重視及對孩子培養教育的成效。

（三）營造藝術校園環境

我們十分重視藝術欣賞環境的創設，精心營造濃郁的藝術欣賞氛圍，發揮環境對幼兒認知和情感發展的熏陶作用。在創設環境時，我們既注重展示我國優秀的民族藝術，又不忘突顯本土特有的民間文化，同時也讓幼兒接觸和欣賞優秀的外國藝術作品，用各具魅力的文化和藝術作品激發幼兒的審美興趣，給予幼兒多重美的感受。

音樂不但能陶冶幼兒的情操，還能使幼兒園建立良好的秩序。我園用音樂來指揮幼兒園的一日常規。每個月都有一套：孩子早晨來園、下午放學、中飯、午睡和起床，我們都選擇適當的樂曲播放，使一日活動的每個環節，都有美妙的樂曲伴隨。班級的老師也結合音樂講述相關音樂故事，讓幼兒在聽音樂過程中了解音樂，在音樂聲中陶冶情操，從而養成良好的行為習慣。

我們將幼兒園大廳及與之相連的走廊布置成民間藝術長廊，充分挖掘民間藝術資源，精心創設與藝術教育相關的開放式的學習環境。大廳網格吊頂上綠藤纏繞，郁郁蔥蔥；其間懸掛著教師和幼兒彩繪的葫蘆，古樸稚拙；倒掛的五彩風車動感十足。各樓層走廊上分別垂吊著教師和幼兒共同收集和制作的扇面、花傘、風箏、宮燈、中國結等各具特色的民間工藝品；立柱上則展示表現中國戲劇文化、各地著名建筑、少數民族服飾等內容的圖片。在樓道墻面上，布置了國畫大師們精彩的山水、花鳥、人物畫作。在一樓走廊上，我們專門布置了一面“中國京劇藝術墻”，展示了生、旦、凈、末、丑各種不同角色的造型，以及教師和幼兒在排刷、石頭、龜殼等材料上彩繪而成的京劇臉譜。富有濃郁中國元素的剪紙、中國結等作品穿插其間，將“中國風”渲染得更加濃郁。園內廣播常常播放的是民間樂曲，伴隨著幼兒的各種活動，濃濃的民間藝術氛圍縈繞于幼兒的一日生活。

二、營造互動的藝術氛圍

我們重視環境與幼兒的互動，強調幼兒在區域活動中與環境、材料的相互作用，以此提升幼兒的審美感知能力和審美情趣。

（1）我們創設了“節奏游戲吧”，將樂器的圖片、樂曲節奏卡和節奏圖譜張貼在墻上，并提供多種打擊樂器，讓幼兒看著圖譜就可以打出節奏。地面上也畫有五線譜跳格和節奏圖，幼兒可以按圖譜拍手、跺腳、跳躍、歡唱。錄音機經常播放我們為幼兒精心挑選的樂曲。幼兒可以跟著音樂《向前沖》做律動，感受音的強弱和高低；可以邊聽歌曲《說唱臉譜》，邊戴上道具扮演張飛和曹操，或邊唱邊表演，感受京劇的快板、慢板及其獨特的旋律。這樣的節奏活動兼具趣味性和游戲性，幼兒在自主探索中充分感受到了節奏的韻律美。

（2）我們將多功能美術創作室布置成溫州本土文化的展示廳。這里豐富的人文、自然、工藝等文化藝術內容，集中展示了各班在開展“愛祖國、愛家鄉”主題活動中教師和幼兒創作的作品：用折紙作品表現的蜿蜒曲折的溫州江心嶼的東塔、西塔，用線描畫及剪紙作品表現的茶花、拱橋；教師和幼兒家長一起收集的溫州州小吃、溫州海鮮的圖片；溫州的名人名言匯萃；溫州的山水文化介紹，希望本土文化能在孩子幼小的心靈中薪火相傳、生生不息。

（3）我們還將美工室的墻面布置成“名畫欣賞墻”，以蒙德里安的名畫《紅黃藍的構圖》為大背景，按均衡、和諧、變化、統一的規律，將畢加索、波洛克、等西洋畫大師的作品和徐悲鴻等國畫大師的作品經過合理布局放在一起，供幼兒對比和欣賞，以引導幼兒領略東西方藝術的特色及各自的魅力，感受東西方文化的差異。

三、以主題教育課程為依托營造班級環境

（1）“環境”常常被稱為是幼兒園教室里“無聲的教師”，而在幼兒園環境創設中，構建主題墻無疑是非常重要的內容。我園以主題墻創設為切入點，有針對性地組織學習有關主題墻創設的理論材料。我們組織教師學習《幼兒園環境創設的原理與策略》《巧設主題墻》等文章，通過學習，使教師對探索主題墻與課程、教學、幼兒之間的多元互動，有了較為清晰的認識。加強了教師對有關墻飾創設的理解，為實現觀念、行為的轉變奠定了基礎。班級的主環境是以主題為背景。我們非常注重從環境布置、區角創設、家園互動、材料準備以及社區資源的挖掘，多元渠道創設環境。同時還隨教育主題的不同及時地更換主題板塊，根據主題創設區角，為幼兒的需要和發展層次的不同投入幼兒的操作材料。如大班做“昆蟲”主題時，在環境創設上極力營造“昆蟲世界”氛圍。墻面上布置了主題網絡圖、蠶寶寶的生長過程及幼兒畫的蠶寶寶；手工區投入各種廢舊材料讓幼兒制作昆蟲；創意坊掛滿了各式各樣幼兒與家長共同創作的昆蟲圖片；識字區投放了帶蟲的漢字；表演區投放了幼兒自己制作的頭飾……我們還利用立體空間展示幼兒的作品，使每一位孩子在每一天都能得到發展。教師在每一天都能捕捉幼兒成長的足跡，并為其發展記錄檔案，及時與家長反饋。

（2）我們充分挖掘家庭、社區資源，請爸爸老師、媽媽老師走進課堂，在每個主題教學中請家長參與，和家長來共同教育孩子形成教育合力。如我們開展“大中國”主題時，請家長和幼兒一起制作燈籠，在語言角家長帶來“十一”和孩子游玩的照片供孩子講述，老師則把幼兒的講述記錄下來附在旁邊。等主題更換時放到成長檔案里，和家長共建幼兒成長檔案。

（3）我園的主題環境創設都是由幼兒和教師共同創造，如做“可愛的鳥”主題時，主題墻上布置了“鳥的天堂”，老師創設了樹的背景，幼兒用彩色卡紙折了一只只形態各異的小鳥，張貼在樹上；家長和幼兒共同收集一些稻草、樹枝、毛線、報紙等廢舊材料，小朋友在手工區里，利用這些材料做鳥巢。小朋友從家里帶來了鴿子，小朋友興趣很高，每天喂鴿子吃玉米、紅豆等食物。可見，通過開展這個主題，小朋友和小鳥都建立了深厚的友誼。通過不斷的操作實踐，孩子們的身心得到了全面的發展。

以環境烘托校園文化，能使置于其間的所有個體得到“潤物細無聲”的文化熏陶，鑄就校園文化之魂。

（作者單位：溫州市甌海區新橋愛綠幼兒園）

黃建蘇（1979-），女，漢族，浙江溫州人，本科，溫州市甌海區新橋愛綠幼兒園，幼兒園高級教師，研究方向：學前管理。