區域活動助文學之夢翱翔
——區域活動在幼兒文學教育中的應用研究

王 巍

區域活動助文學之夢翱翔
——區域活動在幼兒文學教育中的應用研究

王 巍

本文主要闡釋了幼兒階段的文學學習的特點及文學教育方面存在的相關問題，并根據這些指出了區域活動對幼兒文學教育的影響和應用，從而提出自己的一些個人想法和建議。

幼兒文學 教育 區域活動 應用

人一生的發展根據不同的年齡段可以劃分為不同的發展時期，幼兒時期的兒童表現出對周圍事物和智力活動產生較強的興趣，他們喜歡參加學習和團體的活動，喜歡同伴之間的娛樂、運動等活動，在這樣的過程中發展他們自身的友誼，滿足自己對于外界事物的好奇心。但是目前我國的幼兒教育多是在幼兒園這個簡單有限的教學場所內完成的，在這個有限的教學環境內，幼兒所能接觸到的知識和外界訊息也具有一定的局限性，長此以往限制了學生的思維模式和發展。對于幼兒的文學教育來說，一般的幼教老師采用的方法是普通的教材教學方法，孩子們在老師的帶領下學習認字、閱讀和朗誦。這種規范的教學模式具有一定的優勢，但是也限制了學生的思維發展，學生的興趣不高，教學效率不明顯。新的調查研究顯示，具有一定的社會活動參與經驗的視野較為寬廣的孩子具有更好的發展潛力。因此，新時代提倡我們采用多種多樣的創新性教學模式來實現學生的更好更快的發展。

一、幼兒文學教育目前存在的問題

（一）幼兒文學教學相關的內容相對有限

目前，普通的幼兒文學教育方式是以教師為主導地位進行的，課堂采用的教學資料以普通的教學課本為主，幼兒教師只是簡單地教會學生認字、閱讀和朗誦，卻忽視了學生自主參與學習這個過程中的意識。同時，這樣的教學內容也是相當有限的，學生所能接觸的文學素材也僅僅以教材為主，大大限制了學生的思維發展和視野的寬度，這對于一個學生的長遠發展來說是較為不利的。

（二）幼兒可以接觸的外界資源相對比較缺乏

由于目前幼兒教學模式所存在的種種問題，幼兒幾乎沒有太多的機會去參與到生活中形形色色的文化教育活動當中去，很多的家長由于擔心孩子的安全問題，一般很少帶著孩子去參觀博物館、文化館等地，這就導致了孩子所能接觸的地方的限制性，幼兒一般只是往返于幼兒園和家兩地之間，這限制了孩子的好奇心的發展，是非常不利的。這種狀況需要引起廣大的幼兒文學教育工作者以及家長們的重視，并針對與此采取一定的轉變。

二、區域活動對幼兒文學教育影響的具體應用措施

（一）鼓勵幼兒家長或教師帶領孩子參加一定的區域文化活動

廣大幼兒的家長和教師在日常的閑暇時間，應該帶領孩子們參加一定的區域文化教育活動，這樣不僅可以開闊孩子們的眼界，積攢文學底蘊知識，提高孩子們的文學修養，同時還可以有效地滿足學生的好奇心，增強孩子的對于文學學習的趣味，增強其學習的自主性和積極性，學生對于知識的渴望程度明顯增高，在這個過程中，學生的思維得到了一定的發展，這對于幼兒的早期教育是非常重要的。

（二）加強對幼兒的社會情感教育和正確價值觀的引導教育

適當地帶領幼兒參加一些正面積極的區域活動，可以幫助幼兒在參與的過程中不斷的得到正面的社會情感教育，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。孩子在參與的過程中可以在家長或者老師的正確指引下，對社會上的一些現象做出正確的判斷和認識，從而認識到哪些現象是正確的，哪些是不對的，哪些是值得受人尊重的，這樣就避免了有些孩子永遠躲在童話世界里得不到真正的成長。孩子在幼兒園外的社會生活中充分地認識到社會主義新風尚，明白如何通過自己的言行和做一個合格的學生。

（三）區域活動中重視榜樣形象的樹立教育

區域的相關文藝活動可以針對幼兒期孩子的自身發展特點為孩子樹立一定的學習榜樣，比如相關人員可以通過對小孩子講故事的方式，讓他們學習這些榜樣身上的優秀品質。比如，在《小鯉魚躍龍門》的故事中，教師或家長可以將小鯉魚身上的優秀品質對孩子進行一定的描述和講解，使孩子們牢記小鯉魚身上堅持不服輸的品格，或者是一些社會生活中尊重老人的真實故事，家長可以將這些故事講述給自己的孩子們，使他們認識到孝敬老人的重要性。

（四）根據幼兒階段心理發展特征選擇合適的文學資料

由于不同階段的孩子的心理發展具有不同的特征，因此在對幼兒的文學教學素材的選擇問題上，要根據他們的自身特點來定。家長或老師在為幼兒選擇教學素材或者課外讀物時，要盡量避免使孩子接觸到太多不切實際的童話故事，太多不切實際的童話故事會帶偏孩子的思維發展，總把希望寄托在不可能的事情上。此外，要在一定程度上摒棄神話故事和民間傳說帶給孩子的不合理性，在對孩子進行這一方面內容的講解時，家長或老師應該對孩子講清楚神話故事和民間傳說不真實的性質，只是很久以前人們無法通過科學知識解釋一些社會現象的一種想象罷了。

三、結語

總而言之，幼兒時期的兒童表現出對周圍外界的新鮮事物較強的興趣，因此，在對幼兒進行教育時，應該根據幼兒這一發展階段的自身特點來選擇合適的教學方法。總之，在對幼兒進行普通的課堂文學教學的基礎上，相關的幼兒文學教學工作者應該適當地鼓勵孩子適當地參加一定的區域文化活動，是孩子在參與活動的過程中掌握一定的文學技巧。

[1]謝小琴,彭翔．理性幼兒文學作品社會教育的價值及路徑[J]．大連教育學院學報,2017(1)．

[2]呂曉明,安紅剛．游戲在幼兒區域教育活動中的應用探討[J]．中國教育技術裝備,2016(11)．

（作者單位：赤峰市政府機關幼兒園）