獨立醫學院校《大學生職業發展與就業指導》課的教學改革探索

張榮武

獨立醫學院校《大學生職業發展與就業指導》課的教學改革探索

張榮武

近年來，我國的社會經濟迅猛發展，大學生數量不斷增長，其就業形勢異常嚴峻，在此情況下，開設了獨立學院《大學生職業發展與就業指導》這門課程，主要的目的就是為學生提供相應的幫助，使其對自身有一個正確的認知，并且進行職業發展規劃，培養自身的職業能力，對相應的職業進行選擇，并且與自身的實際情況進行密切的聯系，從而促進學生的個人發展和社會的和諧發展。不過，從具體的實施方面來看，其中存在著非常多的問題和矛盾，主要包括課程教學理念、師資隊伍和教學時效性等。本文從不同的角度出發對此課程改革實踐進行了全面的探索和分析。

獨立醫學院 職業生涯規劃 就業指導 課程改革

《大學生職業生涯規劃與就業指導》這們課程的開設是有著相應的目的的，主要就是為了對大學階段和畢業求職開設的，對于大學生的求學階段和就業都有著非常重要的影響。不過，很多的獨立學院開設這門課程的過程中存在著非常多的問題，主要包括時間比較短、校方對其不重視、教師專業性不強等等，這些問題的存在對這門課程的開設有著非常大的影響，使其教學問題重重。

一、獨立醫學院課程開設的現狀

（1）教學理念沒有與當下的教學改革的要求相適應，應試教育的影響過大。在教學的過程中，通常情況下，將職業規劃當做是大學生職業生涯規劃，將就業技巧當做是就業指導，對于自我規劃、環境規劃和思想到的素質教育等都不夠重視。不過，思想道德素質教育對于這門課程的影響和作用是非常大的，但是，教師并沒有對其進行正確的認識和理解，沒有正確引導大學生對當下的復雜的事務進行有效的辨別。通過相應的研究和探索，從中發現，很多的獨立學院中，并沒有在學生剛剛進入大學的時候進行這門課程的開設，而是在大三的時候才開設職業生涯規劃課程，到了大四的時候才開設就業指導課程[1]。其主要的教學內容是職業選擇、準備和就業為主等，將其教學的重點放在職業生涯規劃書撰寫技巧、就業心理準備和面試技巧等方面，沒有重視學生的職業規劃能力和多種職業素養的培養和提高。同時，在進行教學的過程中，所使用的教材的出版時間是非常久的，并沒有對其進行及時的更新，與當下時代的發展要求已經不適應了。還有一部分獨立學院將此課程只是當做選修課，并沒有納入到專業課程當中。

（2）師資隊伍的專業性是非常缺乏的[2]。《大學生職業生涯規劃與就業指導》這門課程有著非常高的引導性，對教師提出了更高的要求，需要其具備多方面的技能和素養。當下，獨立醫學院開設這門課程的師資隊伍主要由兩部分構成，分別是政治輔導員和行政人員，并且年輕教師在其中占據著關鍵和核心的位置，在平常的管理和行政事務上花費了特別多的時間和精力。他們在一定程度上了解學生的就業管理，但是，大多數的教師的專業素質是比較低的，要應用與職業生涯規劃和就業指導相關的理論對學生進行指導，還是比較難的。校方領導對于這門課程的教師隊伍是不夠重視的，很多的任課教師的待遇也是比較低的[3]。當教師的教學任務沒有完成的時候，就會扣發工資，這對于教師的教學積極性有著非常大的影響，很大一部分教師的目的就是完成教學任務，為了實現這一目的，全身心投入其中，也就沒有時間和精力進行相應的研究，那么，對于師資隊伍的建設是非常不利的。獨立醫學院的職業生涯規劃教育氛圍并沒有得到很好的營造，通常情況下，學校都將教學的質量作為自身的生命線，對于學生的出口的關注度并不高。通過相應的調查，從中發現，很大比例的學校中并沒有成立相應的職業生涯規劃組織或者是協會，就業指導中心也沒有開展和舉辦相關的活動。同時，從家庭的角度對其進行相應的分析和研究，獨立醫學院的大部分的學生的家庭條件都比較好，很多的學生是從小就受到父母的嚴格灌輸的，對于自己的興趣和愛好并沒有進行思考，并不明確，父母替孩子安排了將來的職業道路。在此情況下，學生認為這門課程對自己的影響并不大。

（3）教學的時效性是比較缺乏的。在社會經濟迅猛發展和高校教育不斷普及的情況下，就業壓力在不斷增大，高校大學生對于職業生涯規劃與就業指導的重視程度逐步提高，不過，絕大部分的學生對其重視和關注，只是為了增加就業技巧，能夠在畢業之后找到一份比較不錯的工作，對職業生涯規劃與就業指導的重要意義和作用沒有一個全面、正確的認知。當下的大學生沒有一個對于自身的正確、客觀的評價和認知，對于自己的興趣和愛好等不明確，沒有堅持下去的決心。同時，在目前就業壓力的影響之下，很多的學生在簽訂合約的時候有著一定的盲目性，并沒有考慮清楚。所以，這門課程的時效性還是需要進一步強化和提高的[4]。

二、課程教學改革的途徑和思路

（1）對教學理念進行相應的轉變和完善，將思想道德素質教育與職業發展與就業指導這門課程進行充分的結合和滲透。對于獨立醫學院來說，在課程教學理念方面，需要度實踐做到足夠的重視，將降低考試的比重作為重要的任務和職責，同時，教師需要發揮自身的引導作用，鼓勵和引導更多的學生參與到實踐中[5]。將思想道德素質教育與這門課程的教學進行充分的融合，對于任課教師提出了更高的要求，一方面，需要對思想道德素質教育的內容和多種要素之間的關系進行正確的把握和了解，另一方面，需要發揮自身引導的作用，幫助高校學生形成正確的思想道德素質觀念，并且具備比較強的政治思想和認知等。與此同時，很多學生對于思想道德素質沒有一個比較全面、正確的認知和理解，所以，教師發現這種情的時候，需要對其進行積極、有效的引導和糾正，將思想道德素質教育和教學有機融合在一起，通過這樣的方式，不斷豐富和完善課堂教學的內容，使其朝著多樣化的方向發展。對學生的興趣和熱情進行充分的激發，并且調動起學生的積極性和主動性，對其進行及時、正確的引導和啟發，幫助他們進行正確的價值觀、人生觀和世界觀的形成，與當下時代發展的要求進行充分的結合，成為國家和社會需要的人才[6]。對于任課教師來說，對自身的魅力進行一定的提高是非常必要的，散發自身的人格魅力，吸引學生的關注，在此基礎上實現教書育人的目標。

（2）對師資隊伍進行全面、有效的建設。在獨立醫學院大學生生涯規劃和就業指導課程建設的過程中，需要對師資隊伍的建設做到足夠的重視，并且需要采取有效的措施和手段[7]。第一步要做的是，學校領導需要對這門課程的開設做到足夠的重視，將更多的資金和精力投入其中，重視師資隊伍的專業化建設。需要樹立明確的培訓目標，主要的培訓目標是一專多能，首先要開展通常情況下的時間比較短的培訓，然后對相關的專家發出邀請，讓其來進行有效的技術指導。多多鼓勵教師參與到后續的培訓中，對師資隊伍的專業化建設進行有效的推進。與此同時，對教師的地位和待遇進行相應的提高。教授這門課程的教師的待遇需要與其他課程的專業教師的待遇同等，相關的教師要教授這門課程需要經過相應的流程，教師也有著一定的自主性，可以自主申報開課，通過相應的競爭來獲取教授資格，同時，鼓勵相關的思想政治輔導員來兼職這門課程的教師，充分的激發其熱情，調動其積極性和主動性，將其各方面的優勢和作用發揮到最大。

（3）對課程體系進行相應的構建，保證其科學性和合理性，并且對時效性教學做到足夠的重視。大學生職業發展與就業指導這門課程所開設的時間并不長，需要對其進行全面的研究和管理，要實現此目標，需要成立相關的教研室，將課程教學的相應的要求作為重要的依據和參照，與獨立醫學院學生的特點和實際情況進行充分的結合和聯系，在此基礎上，進行相應的教學計劃等的制定。從課程內容的角度來說，在對其進行相應的決定的時候，需要將學生的年齡層次和專業等作為重要的依據，由此來進行一定的拓展和豐富，從而在更大程度上滿足學生的越來越多的需求。不斷教學管理也是非常重要的一項內容，需要對其做到足夠的重視。在實施教學管理的過程中，可以運用多種方式和手段來調動授課教師的積極性和主動性，不斷提高教學管理的水平和質量，具體的措施包括組織相關的授課教師進行集體備課，相互之間就教學中的問題進行相應的交流和溝通，也可以進行學校和企業之間的合作，組織學生到定點企業進行實習等。在實習的過程中，學生能夠將所學到的知識進行具體的實踐，同時，能夠在一定程度上豐富就業指導課的內容。除此之外，需要對教學的實用性做到足夠的重視，將不同時期的特點作為重要的依據和參照，對相關的專家進行引進，開展相應的專題討論，多學生的多方面的內容進行有效的輔導，主要包括就業政策、心理和技巧等，在最短的時間中將學生的就業能力和技巧等進行一定程度的提升，對學生的多方面的觀念進行有效的樹立，主要包括時間管理、健康管理和行為管理等，通過采取多方面的手段和措施來提高學生的綜合素養[8]。

（4）進行課程評價體系的構建，并且保證期科學性和合理性。當下，很多的獨立醫學院中都開設了大學生職業發展與就業指導課程，并且所開設的時間已經比較長了，不同的學院有著相應的授課的經驗，對于教學內容的編排有著比較全面、深入地理解。不過，在相當多的學院中，都是沒有比較科學、完善的課程評價體系的，在此情況下，課程改革的目標是無法落實到實處的。要實現對課程評價體系的科學構建的目標，需要做好多方面的工作，其一，進行科學的評價方案的建立，并且需要遵循相應的原則，主要包括規范性和可行性等，對評價的目的進行相應的體現，保證評價方案的可行性，方法的簡便性和可操作性。與此同時，對評價結果進行全面的分析和處理，并且保證其科學性，將從中得出的結論和意見等反饋給學校的主管部門，從而為就業指導評價的科學化提供重要的保障。

三、結語

獨立醫學院學生的職業發展與就業指導課程有著一定的系統性，需要多個部門和組織進行密切的合作，實現共同的發展。在對課程進行相應的改革和探索的過程中，需要做好幾方面的工作，主要包括教學觀念的改善、師資隊伍的建設和評價體系的構建等，在此基礎上，推動獨立醫學院職業發展和就業指導工作的開展，讓學生對自身的實際情況有一個非常全面的了解和認知。

[1]古明宇,陳夢明.關于職業生涯規劃與就業指導課程教學改革的幾點思考[J].科技視界,2014(35):82~94.

[2]張小賓,張明,王龍淼.《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的教學改革與實施——以石河子大學為例[J].開封教育學院學報,2015(03):110~111.

[3]李剛.高校職業生涯規劃與就業指導課程教學改革初探[J].亞太教育,2015(21):202~197.

[4]李志鋒,胡惠蘭.獨立學院<大學生職業生涯規劃與就業指導>課程改革實踐與探索[J].教育教學論壇,2012(06):130~132.

[5]錢璐,李曉星.大學生職業生涯規劃和就業指導實踐教學模式探討——基于輔導員視角[J].科教導刊(中旬刊),2014(11):228~229.

[6]張莉莉,錢小龍.江蘇省高校就業指導課程設置情況的調查與分析[J].南通大學學報(社會科學版),2015(05):137~143. [7]唐奕.基于大學生職業生涯規劃視角下的高校就業指導課程改革[J].法制與經濟(下旬),2011(10):135~136.

[8]王慧.新時期高校就業指導課程改革的探索[J].科技風,2015(01):216.

（作者單位：廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院）

張榮武（1981-），男，廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院助教，研究方向：醫學臨床基礎研究。