中國職教MOCC輔助中職數學教學初探

【摘 要】中職教育利用“互聯網+”技術，創新課堂教學方法是提高教學有效性的重要手段，本文旨在探討愛課程網中國職教MOCC輔助中職數學教學的幾種模式和它們的優缺點，并通過幾個教學示例分別說明幾種教學模式的具體做法，給出中國職教MOCC輔助中職數學教學的幾點建議。

【關鍵詞】中國職教MOCC；中職數學；教學模式

“互聯網+”技術正以一種洶涌難阻的氣勢深刻地、全面地影響著全世界的學校教育，隨著信息技術發展而出現的在線教學是當代教學形式發展中產生的新生事物。中等職業學校的數學教學一直以來給眾多的教師帶來諸多的困擾，運用現代技術來改變這一現象成了中職數學教師長期以來努力的方向。2016年由高等教育出版社打造的中國職教MOCC在愛課程網全面上線，其中就有中職數學在線MOCC，這是目前中職數學教學中最有價值的教學資源和學生學習的平臺。基于愛課程網中國職教MOCC輔助中職數學教學筆者做了諸多的嘗試，現將一些心得體會分享如下：

一、愛課程網中國職教MOCC中職數學課程簡介

（一）課程分類

中國職教數學在線MOCC以高等教育出版社出版的中職數學教材數學《基礎模塊》上下冊、數學《拓展模塊》為藍本，結合中職數學教學綱要系統編制。目前上線的課程有中職數學六個重要模塊：集合、不等式、函數、指數函數與對數函數、三角函數和復習模塊；配套高教社中職數學教材開設的課程有數學《基礎模塊》上冊、數學《基礎模塊》下冊；為滿足對口升學需要開設的課程有數學《升學模塊》。

（二）課程內容

課程將每個模塊的知識點進行細分，每節課重點講解一個知識點，內容包括5～10分鐘的教學視頻、針對知識點設計的測驗題、教學視頻使用的課件文檔和教案文檔、針對知識點設計的學習討論區。

（三）課程特點

（1）全知識點覆蓋：教學內容選取基于教學大綱，又不限于教學大綱。

（2）結構設計合理：知識點顆粒度大小適中，視頻長度5～10分鐘，符合學生學習和教師教學的需求。

（3）中高職銜接：增加復習課的設計，注重與初中知識和對口升學考試的銜接。

（4）個性化定制：分模塊上線和整體上線兩種模式相結合，便于個性化定制服務，學生可以用電腦或者手機APP隨時隨地學習。

（5）交互性：運用交互式程序，讓師生課堂互動，體驗真實課堂的感覺。

（6）與專業知識結合：專業知識的例題，解決專業課中的問題。

（7）數學素養的培養：增加數學文化、數學思維和數學發展歷史等方面的知識。

（8）教學管理在線化：系統自動記錄學生的學習活動、作業成績和測試成績，減輕教師批改作業負擔，教學評價在線化。

（9）為對口升學服務：開設《升學模塊》，對知識點有效整合，突出解題方法和技巧，讓學生升學無憂。

（10）教學流程的可逆性設計：借助網絡，學生可以對自己學習過程中尚未掌握的問題多次重復學習。如一些實驗操作，依托高水平的軟件，學生可在虛擬環境中反復進行。

二、愛課程網中國職教MOCC輔助中職數學教學模式探討

愛課程網中國職教MOCC中職數學課程完全是基于中職學生特點打造的在線教學平臺，這么好的教學資源，如何運用到教師的正常教學中，通過實踐我覺得有以下幾種模式可供使用。

（一）模式一，完全依賴MOCC平臺在線備課、在線上課、在線練習

1.教學模式一的優點

（1）從根本上突破了灌輸式的課堂傳統教學模式，為學生提供了一個較為開放自由的學習環境。這使教學具有很大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間。

（2）注重學生的積極參與和投入，在活動中獲得親身體驗，在此基礎上逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度。

（3）對教師而言完全依賴MOCC平臺教學可以減輕備課的工作量，可以通過平臺適時了解每個學生的學習情況，針對每個學生的學習情況提供有效的幫助，真正能做到因材施教，還能對每個學生做出正確的學習評價。

2.教學示例

以《基礎模塊》下冊《計數原理》第一課時的教學為例。

這一節中國職教MOCC主講教師是濟南市第三職業中專的陳淑婷老師，將這一節知識點分為五講。第一講：分類計數原理（時長5分30秒，3個測試題），第二講：分步計數原理（時長6分鐘，3個測試題），第三講：兩個計數原理的區分（時長6分鐘，3個測試題）第四講：分步計數原理例題解析（時長10分鐘，3個測試題），第五講：兩個計數原理的實際應用（時長9分鐘，3個測試題）。

根據模式一的教學特點，我們可以將這一節分為兩個課時，第一課時學習前三講，第二課時學習后兩講。

（二）模式二，完全依賴MOCC平臺在線備課、在場上課、在場練習

1.教學模式二的優點

（1）對教學環境的要求不高，只要有班班通就可以實現。

（2）對學生的學習過程教師能夠完全掌控，可以充分了解到學生學習的全過程和學習狀態，可以適時對教學過程進行調整。

2.教學示例

還是以《基礎模塊》下冊《計數原理》第一課時的教學為例。

針對于模式二的特點，將教學進行相應調整即可。教師提前根據中國職教MOCC的內容結合學生的實際情況備課，上課的地點從網絡機房改到有班班通的教室。教學中教師帶領學生一起觀看MOCC視頻，可以結合視頻進行自己的講解和分析來幫助學生理解教學內容，和學生一起分析解決每一講后的測試題。

（三）模式三，有選擇性的利用MOCC平臺資源在線備課、在場上課、在線練習

1.教學模式三的優點

（1）對教學環境的要求不高，只要有班班通就可以實現。

（2）教師是教學設計的主體，教學內容能以教材為藍本，能有效的將MOCC中最需要的優質資源恰到好處的融入到自己的教學中，能提高教學的有效性，使教學內容更加豐富。

2.教學示例

以對口升學《直線方程》復習課為例。

對口升學《直線方程》復習課的教材藍本是數學《基礎模塊》下冊第八章，對應的在線MOCC內容是《升學模塊》第七周《平面解析幾何》的第一節《直線的方程》和第二節《直線方程的應用》。其中第一節《直線的方程》有兩個MOCC視頻，分別是《求直線的斜率》和《求直線方程》；第二節《直線方程的應用》也有兩個MOCC視頻，分別是《直線與坐標軸圍成的三角形周長與面積問題》和《求兩平行直線間的距離》。

其中第二節的兩講內容是針對中職數學對口升學設計的，視頻和練習題內容涉及了不少的經典題型和解題的方法與技巧。因此在教學設計中可以適時的穿插利用這兩講視頻的全部內容或者部分內容來豐富教學內容，提高教學效率。MOCC中設計的練習題和測試題也可以有選擇性的當作課堂練習或者課后作業。

三、愛課程網中國職教MOCC輔助中職數學教學建議

（1）數學《基礎模塊》上冊、數學《基礎模塊》下冊中的部分簡單的教學知識點可以采用教學模式一。中職學生通過自主的網絡在線學習可以體驗學習成功后的快樂，讓學生找到自信，鍛煉學生自主學習的能力。

（2）數學《基礎模塊》上冊、數學《基礎模塊》下冊、數學《拓展模塊》中對學生的自主學習有一定難度的教學知識點可以采用教學模式二或者教學模式三。通過在線MOCC和教師詳細、反復的講解可以減小中職學生學習數學的難度，讓學生能更好的掌握知識，堅定學好數學的信心。

（3）中職數學對口升學復習課的教學可以采用教學模式三。通過教師的系統講解，結合在線MOCC老師總結出的解題方法和技巧可以有效的提高參加對口升學學生的數學成績。

（4）愛課程網中國職教MOCC輔助中職數學教學模式沒有定律，適合學生學習的教學模式就是最好的。

作者簡介：

彭雷（1976～ ），男，漢族，安徽潛山人，大學本科，中級講師，研究方向：中職數學。