淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)

張小琴

【摘 要】小學(xué)漢語拼音，是學(xué)習(xí)漢語拼音最好的階段，小學(xué)階段漢語拼音學(xué)習(xí)水平，直接決定生活中使用漢語的水平，尤其是各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也學(xué)要將漢語拼音的學(xué)習(xí)放在重要的地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語拼音；教學(xué)

小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、從表象入手，直觀感知

（1）低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的B音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母B的形體相似，來教學(xué)B的讀寫。

（2）在教學(xué)中還可以通過實(shí)物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，記住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝叄l(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

（1）在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f-f-f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d。”扮演b的學(xué)生說：“我是b。”然后兩人一起說：“大家說我們像，我可從沒見過他。”全班齊問：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈l也看不見誰。”用同樣的方法可以教q和p。

（2）少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“B”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨。”出現(xiàn)B的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊（?），蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)B的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊（?），你們各自說的都有道理。”出現(xiàn)B的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊（?），獅子說得對，我們都懂了。”出現(xiàn)B的第四聲。

三、形象感知，強(qiáng)化知識誘導(dǎo)

由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生的知識誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：“一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。”在教學(xué)中，始終配以手勢來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。

四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生對所學(xué)拼音內(nèi)容基本掌握后，教師還可以利用外部的影響，以經(jīng)常變換練習(xí)形式的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）結(jié)合插圖練習(xí)。第一冊第三課有幅桃子圖，教師問學(xué)生：此圖與音節(jié)bB有什么關(guān)系。學(xué)生思考后回答：桃樹上結(jié)了八個(gè)桃子。這樣，就練習(xí)了bB的發(fā)音。

（2）看圖拼音。出示圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后，把音節(jié)填在相應(yīng)的圖片下。

（3）拼讀寓有情趣的句子。如“小河流水嘩嘩”“爺爺給小麗吃梨”。

（4）扇形圖或雙扇形圖練習(xí)拼音。

教師還可以通過做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的知識。

五、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先

如果把一個(gè)人的知識比喻成一個(gè)“金字塔”，那么漢語拼音就是這座知識“金字塔”的最底層。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實(shí)拼音這個(gè)基礎(chǔ)。在每個(gè)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)新授時(shí)，我都會讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，如果發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，這樣單個(gè)的字母學(xué)生就掌握得就比較好。在指導(dǎo)書寫時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞闷匆簦以趧傞_始時(shí)每個(gè)學(xué)生都到他跟前指導(dǎo)，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)重寫，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實(shí)是這樣做的，經(jīng)過這次勞師動眾的練寫，以后的作業(yè)都會符合要求了，你會發(fā)現(xiàn)這樣的辛苦值！在拼讀時(shí)，我教給學(xué)生方法后，常請讀得好的學(xué)生讀，同學(xué)比賽讀，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀方法后，學(xué)起來就容易多了，我常忍不住夸獎他們真聰明。當(dāng)然不排除同學(xué)個(gè)體差異，也有學(xué)得不夠好的，這時(shí)我就需要有相當(dāng)?shù)哪托模崖暷副怼㈨嵞副砗驼w認(rèn)讀音節(jié)表一個(gè)個(gè)拿到我這兒過關(guān)。這三張表是漢語拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識才能讓它成為識字的工具，為以后的識字作好準(zhǔn)備。

六、拼音教學(xué)，兒歌識記

《新課標(biāo)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性。”在教拼音時(shí)，一年級的學(xué)生年齡較小，我們常常自編兒歌識記；比如ai ei ui 等復(fù)韻母我們編的順口溜是a在前，i在后，ai ai ai ，e在前，i在后，ei ei ei； u在前，i在后ui ui ui 這樣便于識字形。an en in 等的識記，我們編成，天安門an an an 周恩來 en en en 熒光屏，in in in 。在教學(xué)中學(xué)生可以自編，他們有時(shí)編的比我還順口，si 我開始說絲瓜，si si si， 董志文說，蠶絲si si si，這樣讀起來更押韻。在給復(fù)韻母帶聲調(diào)時(shí)，他們把ui 和iu 的聲調(diào)常帶錯(cuò)，我們用兒歌很快就清楚a 母在家a母帶，a 母不在找o e ，i u 兩個(gè)在一起，誰在后面誰來帶。在教學(xué)j q x 和 ü相拼時(shí)，可以說ü ü見了j q x，摘下眼鏡再握手，也可用j q x，小淘氣，見到ü眼就挖去……利用兒歌識記，學(xué)起來有趣，教起來容易。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，學(xué)生易把字母在四線格中的位置搞混，我們就把第一根線比作“天”，第四根線比作“地”。編成兒歌是：有頭向上伸，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。頭不頂天，腳不著地。中格要寫滿。這樣學(xué)生按兒歌記要求，很快就能掌握書寫的規(guī)則了。

七、拼音教學(xué)，溫故知新

在教完拼音時(shí)，并不是所有的學(xué)生都能熟練拼讀，但教學(xué)的進(jìn)度問題，使得我們不可能停下來等每個(gè)學(xué)生都熟練掌握后再往前學(xué)。在學(xué)習(xí)識字和課文時(shí)，低年級的課文都有全文注音，在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生分析音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識字的過程中既復(fù)習(xí)了拼音又讓學(xué)生體會了利用漢語拼音這種工具識字的樂趣。在平時(shí)，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學(xué)的名字加拼音，下課時(shí)常聽到學(xué)生在拼其他同學(xué)的名字，聽了我覺得很有趣，這也是一種學(xué)有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵學(xué)生讀一些帶有拼音的古詩及課外書，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，復(fù)習(xí)了拼音的知識，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，一舉兩得。

總之，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和工具。以上幾點(diǎn)是我在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)體會，拼音基礎(chǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，愿各位同仁提寶貴意見，共同研究，探索出更完美的教學(xué)方法。