情緒輔導在英語教學中的探索

周禮麗

【摘 要】目前，高中英語教學側重于知識的講解，對學生的情緒培養不夠重視，很多學校只為應付高考，而忽略了學生人的情感情緒。大多數學生尤其是普通班學生的學習勁頭不足，由于英語基礎不好，對英語學習喪失興趣。因此教師要重視英語教學中的情緒輔導和興趣培養。為適應社會的需要，就必須加強高中生在英語課中的情緒培養和訓練。英語教學中進行情緒的輔導，這既是教學的藝術，也是教學的重要目的。

【關鍵詞】情緒；英語教學；素質教育

一、情緒輔導的心理學基礎

在激烈競爭的今天，作為父母和老師容易忽視孩子的情感世界，用傳統的理論來解釋學生的不端行為，而對構成這些偏差的情感卻置之不理。無論如何，我們今天要培養教育的最終目的，不只是順從聽話的孩子，而更為重要的是品行端正，富有責任感、同情心，對社會付出貢獻，可以淋漓盡致地發揮才華，懂得享受生命及其所帶來的愉悅，有良好的人際關系，健全人格的一代新人。

人本主義心理學代表人物羅杰斯提出了“以人為中心”的理論，他把尊重人、理解人、提到了教育的首位。在突出學生學習主體的地位和作用，倡導內在學習與意義，弘揚情感等非智力因素的功能，注意創造力的培養，建立民主平等的師生關系，創造最佳的教學心理氛圍等諸多方面做出了貢獻。人本主義心理學為情緒輔導在教學中的運用奠定了人文基礎，它讓人們看到了只有尊重人的主動性，給予人自我實現、發揮學習的潛能的機會，人才能夠獲得發展。

二、情緒輔導在課堂教學中的實施

1.課堂教學注重情感體驗

眾所周知，英語教育除了課本以外，還可以開展形式多樣、豐富多彩的活動，如猜謎語、講故事、參加英語角、舉辦英語演講競賽活動等，讓學生充當其中能勝任的角色，在活動中積極培養他們學習英語的自信。教學案例：在北師大英語模塊一Unit 2 hero一課的教學過程中，我在兩個班之間，采用了不同的教學方法。一個班是常規教學，課型設計為一堂閱讀課，注重教學內容的傳授；另一個班采用情緒刺激的方法，更注重情感體驗能力的培養。我讓學生分角色進行表演，并讓學生注意語音語調以展示文中人物的情緒。學生參與度很高。

2.正確評價，激發學生的自信

恰到好處的獎勵能激發學生學習的積極性。在教學語言中使用一些詞匯，對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good！”、“Excellent！”；對表現一般的，也可用“Good”、“well-done”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可用“Make it easy.”、“Try it again. ”等鼓勵性的話，使他們感覺到自己在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

3.傾注熱情，善用情緒暗示，默契配合，達成師生間的信任

正如德摩斯所描述的：教育學生“不是逐漸征服學生的意愿，而是訓練、引導他進入恰當的軌道，教他順從并溶入群體。”教師在一系列的教學過程中，始終以飽滿的熱情、和藹可親的教態，逐步感染著學生的情緒、催化著學生的心靈、誘導著學生的激情。

課堂上，師生間的情緒一旦被破壞，那種上課的尷尬、無味可想而知，很難調整到最佳。所以課堂中教師微笑的神態，溫厚、寬容的動作比一切訓斥都有效。課堂上學生在做小動作，你一邊可以帶著學生讀慢點，一邊緩緩地走過去輕拍他的肩膀，他馬上收斂了；學生沒坐姿，你用呵護的眼神瞅他一眼，并用手一按背、一挺，他馬上會意地挺起胸。有的班級的學生，有時會很興奮，大聲說笑著；有的學生則懶懶地靠在椅子上。如果教師運用情緒暗示（包括眼神、表情），學生們很快會調整自己的情緒，參與到課堂教學中來。

三、情緒輔導在課堂外的延伸

情緒輔導猶如涓涓溪流。教師要做個學生情緒輔導的有心人，細心體察學生的情緒，細心呵護學生的情感，才能維持學生的熱情，督促、激勵學生邁向更新更高的目標。

我班里有位積極、好強的女生，可在上課時卻情緒低落。經過談心，知道她跟班里同學關系相處不好。這時老師站在她的角度與她互動，體驗她的情感。然后再跳出這個圈子，幫她分析。看看自身該注意些什么、做些什么。而不讓她懷疑自己的信心。這樣不僅符合她生理、心理及情感的需求。同時溫馨地溝通使學生容易合作、自主、活躍、友善及有上進心。幾個小時的溝通使她減輕了壓力。在以后幾次的溝通中證實，她跟同學相處得融洽起來，學習也上去了。她更是積極投身于學校的英語社團活動，辦得豐富多彩。

四、情緒輔導與素質教育

情緒輔導是培養學生情緒，讓學生在語言的熏陶下萌發對語言的興趣和愛好，提高學生的心理素質，培養學生高尚的情操、健全的人格。因此，教師應在英語教學中充分發揮情緒輔導的優勢與特點，以提高學生“EQ”，實現高素質人才的培養目標。

相信，當代中學生在“良師益友”的帶領下，以自尊為本、以自強為律、以自信為勇、以自愛為榮，以自主為舵，戰勝雜念，帶著一襲朝氣，走在通向成功的道路上。

參考文獻：

[1]中國教育部：《普通高中英語課程標準（實驗稿）》.人民教育出版社，2003年版.

[2]周淑清.《高中英語教學模式研究》.北京語言大學出版社，2004年版.