巧用信息技術優化初中地理教學

馮婷婷

【摘 要】伴隨著信息技術的快速發展，將信息技術運用于教育教學已經是普遍存在的現象。合理有效地利用信息技術于課堂，能夠將枯燥的課程變得更加趣味，而且還能同時提高學生的綜合能力，此外還因為利用多媒體使得知識存儲更長久這一特征可以來強化學生的自學能力。本文將結合自身的初中地理教學經驗，試著來分析應如何巧用信息技術優化初中地理教學，來達到增加學習效率、提高課堂質量的效果。

【關鍵詞】信息技術；初中地理；地理教學

隨著教育水平的提高，對初中地理課堂的質量要求也隨之提高。如何提高課堂教學的趣味性，并以此來調動學生的學習興趣和積極性對于教師教學而言是不容置疑的問題。在教學方式中，信息技術也就是多媒體教學有著很大的優越性。它通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理并達到整合來實踐于平時的教學之中，使學生來突破課堂時間與空間的束縛。下面就來結合人教版初中地理的課文內容，分析應如何巧用信息技術優化初中地理教學。

一、巧用信息技術，豐富教學的趣味性

不論是哪種學科，如果采用傳統的教學模式，僅僅只靠單一的文字來對學生進行知識傳輸，那么教學效果不言而喻。這種時候，如果采用信息技術來優化我們的課堂教學，在一定程度上是可以增加課堂的趣味性的。以人教版七年上冊《陸地和海洋》一章為例，這里面講到的海陸變遷這一課時，我們便可以利用信息技術，將海陸變遷這一動態的過程呈現出來。有一個成語叫做“滄海桑田”，說的便是海陸的變遷，那么海洋是怎樣變遷的，中間要經歷哪些過程呢？如果只靠學生的想象或者老師文字的解說，是不太能夠完善的將其表現出來的，更何況是要讓同學們留下深刻印象。德國科學家魏格納提出了大陸漂移學說，而且現代的研究也表明，地殼的變動、海平面的升降以及人類的活動都是海陸變遷的原因。這三種原因對于學生而言都是比較虛擬的，這時如要學生對其進行了解，便可以采用多媒體將這三種原因用視頻的方式播放出來，視頻在播放中通過動畫的形式將這種比較虛擬的知識與現實相結合，既可解決教學難點，又可激發學生的學習興趣，提高整堂課的趣味性。

二、巧用信息技術，培養學生綜合能力

說到地理這門學科，其實它對學生的綜合能力有一定的考驗，這也是初中地理教學的一個重要目標。通過地理這門課程，讓學生在學習過程中提高動手實踐能力，和發現觀察問題且分析解決問題的能力。在學習地理的過程中，我們可以發現，地理這門課對于同學們的讀圖能力有著很高的要求。以人教版七年級上冊《天氣與氣候》這一章為例，這一章的第三個課時講的是《世界的氣候》，眾所周知，影響氣候的因素主要有三個，分別是緯度位置、海陸位置和地形因素。根據這些因素將世界的氣候類型進行分類，這種時候如果考察學生對這種氣候類型的掌握程度的話，首先便會給出一張圖，只是標明這三個因素中的一個或者兩個，讓學生對這張圖進行正確的解讀。在這種讀圖的過程中引入信息技術，便可以很好的拓展學生對這個問題的相關地理知識，由此來提高同學們分析問題和解決問題的能力。

三、巧用信息技術，強化學生自學能力

信息技術的優勢有很多，這里提到的便是其中的一個，那就是資料豐富。由于多媒體技術能夠將一些信息進行長久的保存，而且通過網絡輸入一些關鍵詞匯便可以從中找到有關知識的大量資料。既然多媒體信息技術能夠提供這些海量的資料，那么，老師在教學過程中便可以利用這一特點來鍛煉學生的自學能力。以人教版七年級下冊《我們鄰近的國家和地區》這一章為例，這一章的第三個課時講的是印度這個國家，那么這個時候便可以先提出這一課時的教學目標，如能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征；了解印度的人口壓力及其對環境、社會的影響，認識人口的增長一定要與經濟發展相適應，培養學生正確的人地觀；能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。在提出這三個教學目標之后，讓班長將班上的同學進行分組，每組同學課后在互聯網上收集這一課時的信息，完成對這三個教學目標的解答，等到下一堂課時便可以讓每個小組的學生對這三個問題其中的一個進行講解，老師再根據學生的講解進行一定的補充。這樣的一種讓學生主動收集信息、思考分析信息、整合信息的方式，可以讓學生自發加入到學習中來，并且還可以掌握一些適合自己的學習方式，促進學生的全方位發展。

四、結語

在現代的教學中，信息技術是一種不容忽視且占有地位很重的輔助手段。所以，老師在初中地理教學中，要適當合理的使用信息技術豐富課堂知識，提高課堂的趣味性。并且，在使用信息技術的過程中，也要懂得與學生進行互動式教學，確立學生的主體性以及教師的主導性，來強化學生的自主學習能力以及達到綜合能力的提高。而今，信息技術在不斷的深入課堂教學之中，老師應該緊跟步伐，巧用信息技術來優化初中地理教學。

參考文獻：

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