數(shù)學(xué)課如何有效進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用

辛開(kāi)云

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所就是指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程資源。教材不是唯一的課程資源，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、延伸教材資源

教材是重要的課程資源。對(duì)于延伸教材資源，無(wú)非就是對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)和利用。首先，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教材無(wú)可厚非是一手資源，利用好教材資料非常重要，但是切不可局限于教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，資源的開(kāi)發(fā)利用不僅僅局限于教材。在課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，教材占據(jù)了重要地位，但是教材并不代表著課程的全部。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教材的使用上要運(yùn)用更加開(kāi)放的理念，打破傳統(tǒng)的以教材為中心，摒棄照本宣科的教育方式，大力倡導(dǎo)用教材教學(xué)，但是不局限于用教材教學(xué)。教師完全可以按照教材中的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生們展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是要有選擇地去安排教學(xué)內(nèi)容，把教材中好的部分留下來(lái)，不好的部分根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、補(bǔ)充以及整合，對(duì)教材資源進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)和利用。

如在教學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)數(shù)”時(shí)，教師可在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展教材，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)；說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)號(hào)，自己家所在的街道號(hào)碼，住宅的門牌號(hào)碼，汽車和自行車牌的號(hào)碼；估計(jì)一頁(yè)書有多少字，一本故事書有多少字，一把黃豆有多少粒，并增加一些特殊的而在生活中又常見(jiàn)到的電話號(hào)碼，如110、112、119、114、120等，使學(xué)生了解它們的名稱、功能，知道如何用數(shù)字表示周圍的事物等。

二、資源的信息化開(kāi)發(fā)與利用

資源的信息化開(kāi)發(fā)與利用指的是通過(guò)一些媒體，例如廣播、電視、報(bào)紙或是互聯(lián)網(wǎng)等等，去獲取可利用的課程資源。這種信息化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，能夠培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力，如信息素養(yǎng)以及對(duì)信息的收集處理等等。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的資源廣泛且獲取方式便利，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓它成為有利的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以從中獲取幫助，讓教學(xué)可以緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)背景。教師在多媒體教室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們可以自己查找課程所需要信息，借由網(wǎng)絡(luò)去解決自己不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況查找下載有代表性的題目，好習(xí)慣要從小養(yǎng)成，小學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，也更容易激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以讓小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上做題，這也是數(shù)學(xué)課程資源利用的一個(gè)很好的方式。

三、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用

社區(qū)課程資源包括整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施、條件以及豐富的自然資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重大改革就是進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中，小學(xué)生能夠切實(shí)的把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。想要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力，就需要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行良好的開(kāi)發(fā)與利用。“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大范圍，在“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程中社會(huì)生活教學(xué)資源的利用不可忽視。社會(huì)生活中大量的教學(xué)資源可以為“環(huán)保類”“社區(qū)參與類”等數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課提供便利，教師平時(shí)應(yīng)多捕捉社會(huì)娛樂(lè)資源，關(guān)注社會(huì)生活現(xiàn)象，搜集社會(huì)生活素材，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，為課堂教學(xué)服務(wù)。

四、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中開(kāi)發(fā)課程資源

如果能夠利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能開(kāi)發(fā)出很豐富的學(xué)習(xí)資源。可以對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做個(gè)了解調(diào)查，然后創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的參與情境，使學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要力求選擇學(xué)生熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生用準(zhǔn)備的一些小棒和橡皮泥材料，做一個(gè)長(zhǎng)方體（或正方體）。學(xué)生各自制作后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特征。學(xué)生說(shuō)出特征后，再讓學(xué)生想辦法證明自己的猜想是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的關(guān)于長(zhǎng)（正）方體的了解、在“做”的活動(dòng)中又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)、他們想探究的對(duì)象、解決問(wèn)題的方法及活動(dòng)順序是教師課前難以預(yù)料和控制的。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而動(dòng)態(tài)展開(kāi)。在開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生往往會(huì)萌發(fā)許多奇思妙想，會(huì)有靈感與頓悟，其中有合理的，也有不合理的，教者機(jī)敏把握，為教學(xué)所用，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加富有生動(dòng)性，充滿著文化氣息與人文氣息，是一個(gè)多姿多彩的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用也應(yīng)該是立體的、多樣的、綜合的，任何能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的因素，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課程資源研究的視野，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)與利用。只有這樣，數(shù)學(xué)的教學(xué)才能更加有效快速的進(jìn)行，才能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始就對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。