自主、合作、探究學習策略初探

李卉

新課程改革的背景下，我國日益推行和注重素質教育，倡導培養小學生的自主學習和主動探索精神，使學生形成良好的人文素養和創新精神，小學語文教師要在教學過程中以學生為主體，變革原有的傳統教學方法和模式，更好地引導實現語文學習的自主、合作和探究，從而生成高效的小學語文課堂，培養學生優良的人文品質和素養。

一、自主求知是合作、探究學習的基礎

自主學習的內涵：獨立性是自主學習的靈魂。如果說主動性表現為我要學，那么獨立性則表現為我能學。獨立性是學生學習的一種重要品質。新課程要求教師充分尊重學生的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性，從而培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。實施策略。要想培養學生的自主學習的能力，首先必須從根本上保證其自主學習的時間，讓他有足夠的時間去自主探究，去獲取新知；其次要設計一些彈性化的、有一定思維空間的問題，要創設能夠讓學生自主學習的情境，給他們充分的思維空間去拓展；再者還必須將學習方式的選擇權真正交還給學生，讓他們自由選擇適合他們的學習方式。

二、互動合作學習是自主、探究學習的途徑

合作學習表現在互動性和交往性上，事實上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發展和社會化賴以實現的基本關系。小組學習是課堂合作的主要形式。教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性。為使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個明確的目標。如在教學《三只白鶴》時，教師提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺地給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如果能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。

三、質疑探究是學習中的中心環節

探究學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教學中要鼓勵學生敢于從教材中發現問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課文中關鍵詞語、句段、課文插圖、課文標點、課文空白、課文結尾等內容提出疑問。例如：在教學《圓明園的毀滅》一文時，引導學生根據課題提出問題：圓明園是怎么毀滅的？它是被誰毀滅的？圓明園是什么時候毀滅的？為什么要毀滅它？學生帶著這些問題閱讀教材，更能激發他們主動學習、主動探究的積極性，真正變“接受性學習”為“探究性學習”。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。在教四年級《草船借箭》這篇課文后，有位同學提出：“老師，課題中的‘借用得不恰當，我認為應該用‘騙。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動：何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。古人云：“學源于思，思源于疑。”疑問是思維的動力和發現的鑰匙。小學生有強烈的求知欲，他們對觀察到的事物常常會提出許多問題，這是他們探索真理的開始。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與、自主探究知識的能力。

四、促進師生評價

共同成長師生評價是指在老師或學生課堂教學中，對自己或他人在學習過程中的表現進行評價。教師給學生應是激勵性的評價，增強學生對自主學習的信心，促進學生個體、集體的共同發展。學生對老師和同學的評價應力求客觀公正。

總之，在語文教學實踐中，教師應更新觀念，轉變角色，依據不同課型、不同教學內容和小學生的實際情況，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，有利于充分發揮學生的自主性，提高了學生的學習能力，促進學生語文素質的全面提高，真正讓學生喜歡語文、會學語文。