淺談初中生英語閱讀能力的培養

張建英

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。培養閱讀能力是初中英語教學的目的之一，也是初中階段英語教學的重點。那么英語閱讀教學就是通過培養閱讀能力，達到培養學生理解和運用英語技能的效果，同時也是落實交際實踐性的主要途徑。閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要活動，是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高為口語和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言能否鞏固，言語技能能否得到培養和發展，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀。閱讀能力至少包括語言能力和閱讀技巧兩方面的因素。語言能力指擁有一定的詞匯量、一定的文化背景常識和一些基礎的語法知識。閱讀技巧包括猜詞的能力、推理的能力、尋找中心句的能力等。本文結合實際的閱讀理解題的題型，具體分析了影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

一、閱讀理解題的基本題型

（1）主題型試題。其目的在于考查學生對文章的略讀及領會文章含義的能力。一般是讓學生確定文章的題旨、主題、題意或基本觀點。帶有這樣考題的短文，其本身常常有以下三種情況。一是文章的開頭展示了文章的中心內容；二是文章每小段的第一句話表達了文章的主題，總結概括后便成了全篇的中心意思；三是文章的最后一段或最后一句是整篇文章的中心句。

（2）細節型試題。這類試題用于考查對重要的事實和細節的辨認能力，譬如文章中事件發生的原因、時間、地點、有關數量和人物等。要弄清這些細節，必須在理解全文的基礎上，去分析、歸納、計算或判斷。因此對一些關鍵詞或詞組，如做狀語的詞組、動詞、副詞、名詞的單復數、代詞、形容詞同級、比較級、最高級、數詞等語法現象，應適當標上記號，以便解題時減少答題失誤。

（3）詞語型試題。這種題往往對文章中某詞、某句或關鍵詞語進行提問和考查。有些詞雖然學過，但其含義往往因上下文不同而變化。根據上下文正確理解詞義的變化是命題者的目的。這時學生可根據文章中出現的同義詞、近義詞，甚至是反義詞，以及這個詞在劇中的位置，去猜測它的含義。

（4）推斷型試題。這類試題主要是對作者的意圖、觀點進行判斷。每篇文章的作者都要表達某種觀點。而這些觀點有時不直接敘述出來，卻隱含在文章之中。命題者常用“表明”、“暗示”、“應該”、“或許”等詞設問。推理活動是閱讀理解的核心，在閱讀時依據特定的語篇語境，在整體理解的基礎上做出推理，理解語篇中蘊含的意義。因此我們要結合作者的思想觀點、寫作背景進行推論，仔細體會某些重要詞的含蓄義以及其感情色彩。

這四種基本題型均體現了閱讀是作者與讀者之間無聲的心靈交流，閱讀過程就是讀者不斷揣測作者意圖和思路、不斷提出假設和加以驗證的過程。因此需讓學生用自我提問的方法提示自己。

二、提高閱讀能力的基本策略

閱讀理解能力是學生從文字材料中發覺內涵的能力，學生可以在閱讀前、閱讀中和閱讀后的整個過程中不斷自問，就閱讀過程中的種種問題和認識結果進行反省。如：

（1）我在閱讀中揣摩出作者的意圖了嗎？作者一般不會為寫文章而寫文章，行文總是有一定的意圖，或關注環境保護，或倡導和平共處、或呼喚“真、善、美”，或鼓勵獨立思考、大膽創新等等。

（2）對于他國民族文化，我是否增進了了解？文化差異會給學生從整體上把握文章帶來障礙。在對相關文章進行閱讀的過程中，有意識地關注其他民族的文化傳統，能讓讀者領會到文章背后濃厚的文化底蘊。如教學Christmas Day 一文，可以有意識地讓學生收集關于西方圣誕節的相關資料并在英語課上介紹、交流、討論，增加對他國民族傳統文化的了解。

除此之外，我們教師也可以通過各種策略來培養學生的閱讀能力。首先，教師要努力培養學生對英語閱讀的興趣。其中教師選擇閱讀材料很重要，初級階段要做到教師先讀，學生后讀。教師沒讀過的，最好不讓學生讀。教師可選擇較容易的，有趣味性的，貼近時代，生活氣息濃厚的，引人入勝的文章讓學生去讀，或介紹一些英漢對照讀本，這樣不用查詞典也能學到新詞匯，從而提高學生學習英語的興趣。其次，培養學生的閱讀技巧。教師可以以一篇閱讀材料為例，通過讓學生認真分析，引導他們發現，總結有效的閱讀技巧，并加以實例運用。這樣他們就以新的方法重新體驗了閱讀訓練，結果他們就會發現閱讀速度加快了，掌握的信息也多了，而且閱讀能力也有所提高。再次，教師要注重教材的精讀和泛讀，還要強調進行課外閱讀，以擴大知識面，提高閱讀速度和理解能力。最后，教師應指導學生養成正確的閱讀習慣。

總之，培養中學生的閱讀能力是一個復雜的過程，學生們在學習的過程中只有通過長期的詞匯積累，掌握行之有效的閱讀技巧，進行大量的閱讀訓練，養成良好的閱讀習慣才能不斷提高自己的閱讀能力，從而更好地完成自己的學業和為更好地服務于社會工作而做準備。而我們教師只有在充分調動學生主動性和積極性的前提下，運用合適的方法和手段，才能提高閱讀能力和閱讀教學效果。