基于項目導(dǎo)向型的高校工科碩士生培養(yǎng)研究

陳先意+李春風(fēng)

【摘要】借鑒企業(yè)中廣泛實用的項目導(dǎo)向管理方式，本文首先分析了我國碩士生管理中目前存在的問題，討論了以項目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式在項目數(shù)量較多的工科專業(yè)中的優(yōu)勢，為研究生培養(yǎng)提供新的對策和出路。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向型 碩士培養(yǎng)

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0053-01

自從1978年開始實行研究生教育制度以來，我國研究生逐漸發(fā)展成科研的主力軍之一，其科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平得到了極大的提升 [1]。然而，研究生培養(yǎng)模式在現(xiàn)行環(huán)境下仍存在許多問題。

1.我國碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

“雙一流大學(xué)建設(shè)”背景下，研究在高效研究生管理模式對提國家的科技生產(chǎn)力具有重要意義[2]。每年龐大的報考基數(shù)和錄取人數(shù)提升了研究生的整體科研水平[3]。然而，多位學(xué)者的調(diào)查表明，我國現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式仍存在許多問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1師生相互“盲選”，雙方缺少了解

入學(xué)之前，學(xué)生主要目的是通過考試，而在入校之后即需要選擇導(dǎo)師，大多都是首先選擇領(lǐng)導(dǎo)，然后選擇成果豐富的老師，對各位導(dǎo)師的研究內(nèi)容一無所知。入門之后方才知道導(dǎo)師具體的研究方向，此時往往容易對研究課題喪失興趣和信心。

研究生導(dǎo)師其在選擇碩士生時，往往只能通過成績單來了解學(xué)生基礎(chǔ)，通過“談話”來了解學(xué)生的科研能力，這種盲選經(jīng)常造成錯覺，給后期相處帶來困擾。

1.2師生價值觀存在偏差，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張

許多碩士研究生“小農(nóng)思想”嚴(yán)重，自入校起其目即為早日畢業(yè)，因此完成1-2篇核心或EI論文成為了其奮斗目標(biāo)，而在東拼西湊實現(xiàn)目標(biāo)后，目光便盯到尋找一個好工作上，此時了解網(wǎng)絡(luò)宣傳的最熱門技術(shù)、編寫自以為公司最需要的程序、實習(xí)幾乎占用他們?nèi)烤Α?/p>

在現(xiàn)行考核指標(biāo)下，導(dǎo)師希望所有學(xué)生都能沖擊頂級期刊，發(fā)表的高水平論文越多越好。對學(xué)生上述各種行為，導(dǎo)師往往定義為本末倒置、不務(wù)正業(yè)，而學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師將自己當(dāng)成工人，剝削自己的勞動。雙方之間在價值觀上存在偏差，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

1.3學(xué)生科研的指導(dǎo)需求與大牛導(dǎo)師管理欠缺的矛盾

碩士生在選擇導(dǎo)師時，通常選擇名氣大職稱高的導(dǎo)師，而這些老師基本可以分為兩類，一類為學(xué)術(shù)大牛，旗下門生眾多，主要精力放于博士生身上，疏于碩士生的管理；另一類為即將退居二線的老教授，無論從精力和學(xué)術(shù)上都無太多機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生，而此時絕大部分青年教師卻由于職稱等原因，無法指導(dǎo)碩士生，而導(dǎo)致嚴(yán)重的科研浪費。

2.項目導(dǎo)向型培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

2.1接觸早、基礎(chǔ)牢、了解多、興趣高

高年級本科生通過選擇導(dǎo)師設(shè)置的研究課題，能夠早日了解其研究方向，提前打好基礎(chǔ)，可以提早接觸項目，增強(qiáng)了解，培養(yǎng)出對科學(xué)研究的興趣。而導(dǎo)師通過預(yù)研過程，能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有科研素養(yǎng)的人才，選擇出自己滿意的學(xué)生。

2.2拓展視野、提高動手、增加實用、工作好找

在從事科學(xué)研究中，碩士生為了早出成果，一般閱讀文獻(xiàn)較少，能量過于集中，方向極其單一，往往造成學(xué)生成為了某一算法的專家，而對學(xué)科前景、社會應(yīng)用相知甚少，造成應(yīng)聘工作時適應(yīng)面較窄的尷尬。科研項目往往同時結(jié)合了學(xué)術(shù)研究和實際應(yīng)用能力，可以給學(xué)生提供大量的動手鍛煉的機(jī)會，從而減少學(xué)生“高學(xué)術(shù)低能力”的尷尬。此外，科研項目更具有綜合性，能在更多的領(lǐng)域和范圍提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3增加青年教師的科研進(jìn)程，減少工作初期的“科研荒”

青年教師具有充沛的精力和對學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的深入了解，很多能在入職初期即拿到科研項目。而工作初期，由于家庭等問題，青年教師在學(xué)術(shù)上往往大受影響，此時碩士生在學(xué)術(shù)上的補(bǔ)充，能縮短工作初期的“科研荒”，對青年教師的后續(xù)發(fā)展具有重要作用。而在入門初期，一個手把手的導(dǎo)師對碩士生的研究具有重要意義，二者結(jié)合具有理想效果。

3.結(jié)論

基于項目導(dǎo)向型的碩士研究生培養(yǎng)方式不僅可以加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，增強(qiáng)其實際動手能力，而且對提升教師的科研水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾衛(wèi)明， 孫冰. 項目管理在研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用探索[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2010（12）：34-36.

[2]李朋軍.“雙一流”建設(shè)背景下博士生培養(yǎng)相關(guān)問題探析[J]. 研究生教育研究， 2017（3）：23-25.

[3]金玲慧. 建立項目導(dǎo)向的青年教師培養(yǎng)模式[J]. 中國高校科技， 2013（05）：34-36.endprint