高中歷史教學(xué)中主題教學(xué)模式的應(yīng)用分析

揣子靜

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高和深入，學(xué)校和教育工作者一直在堅持不懈地研究多種教學(xué)改革，近年來，教育教學(xué)工作者們開創(chuàng)、推廣和應(yīng)用了很多新的教學(xué)模式，這對于我國教育領(lǐng)域的發(fā)展意義重大。高中歷史作為高中課程中必不可少的一門主修課程，一直以來是教師教學(xué)的難題，主要原因是高中歷史課堂如果只集中于課本的碎片知識，很難得到學(xué)生的認可，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，引入主題教學(xué)模式是提高高中歷史教學(xué)效果的有力手段。本文將從高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合主題教學(xué)模式的基本概念和特點，用實際案例介紹主題教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 主題式教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0060-01

前言：

歷史教學(xué)是世界各國教育中的重要組成部分。然而，歷史教學(xué)也一直是教育工作中的一項難題，高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多問題，因此在高中歷史教學(xué)中引入新方法、新模式是歷史教育工作者近年來的努力目標。主題教學(xué)模式因其具有系統(tǒng)性、場景性和線索性是改善高中歷史教學(xué)效果的有效方法。本文將采用案例介紹主題教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（1）歷史課沒有得到重視。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生和家長都認為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此對歷史學(xué)科，他們并不重視，甚至認為歷史是所謂的“副科”。

（2）歷史課教學(xué)枯燥沒有趣味

傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師以歷史教材為主，按照大綱的要求，講解重點內(nèi)容。學(xué)生只需要根據(jù)老師講的內(nèi)容，勾畫出考試“重點”，再對這些重點進行機械記憶就可以了。這就使得歷史課堂沒有生機，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生幾乎不用參與到課堂中。逐漸地，歷史課堂便成為學(xué)生走神和休閑的課堂。這些問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得歷史課堂失去了應(yīng)有的重要意義。

2.主題教學(xué)模式的基本概念和特點

主題教學(xué)是當今信息技術(shù)教學(xué)中的一種。相比于其他的教學(xué)模式，主題教學(xué)具有更生動，更活潑的特點，也更能體現(xiàn)出教師對所講課程認識的深度，以及對知識掌握的廣度。

主題教學(xué)有3個層面的內(nèi)涵：第一個層面是指文本本身承載的知識信息、言語方式以及附加能力等；第二個層面是指民族文化系統(tǒng)包括包含的民族精神、人文情操等文化底蘊；第三個層面是指個體的人格、精神和理想的體現(xiàn)和展示。這三個層面并無順序之分，教師可以根據(jù)所授課程的特點靈活運用這三個層面。主題教學(xué)模式作為新課改進程中的教學(xué)模式之一，具有系統(tǒng)性、場景性和線索性等特點。

3.主題教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（1）古代史部分

教師在講授古代史部分的時候，可以利用主題教學(xué)模式系統(tǒng)性的特點。將整個古代史按照歷史或朝代順序總結(jié)歸納每個歷史時期的時代特點，例如“三皇五帝夏商周，春秋戰(zhàn)國秦暴收。漢末三分歸入晉，朝稱南北阻江流。隋開天下遭唐滅，五代十國戰(zhàn)亂稠。宋統(tǒng)中州元虜代，明清過后帝王休。”讓學(xué)生從一個系統(tǒng)的角度縱觀整個古代史的發(fā)展，這對于學(xué)生對知識的理解和掌握作用重大。

（2）近代史部分

在近代史的教學(xué)中，教師可以利用主題教學(xué)模式線索性的特點。將“1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到1949年中華人民共和國成立”這段時期我國與他國簽署的多個不平等條約整理為學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生參與到課堂中，找尋每一個不平等條約的簽署背景進而掌握每一個時期的整體歷史內(nèi)容。

（3）現(xiàn)代史部分

對于現(xiàn)代史部分，教師可以通過播放開國大典、土地改革、三大改造、憲法建立、中共八大等歷史紀錄片，用主題場景回放的形式，讓學(xué)生體會到每一個歷史事件的發(fā)生背景和在當時產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生切實感受到中華人民共和國成立的喜悅和蒸蒸日上發(fā)展的振奮人心，進而輕松地牢記現(xiàn)代史知識。

4.總結(jié)

主題教學(xué)作為一種教學(xué)模式和方法對高中歷史課堂有很大的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。但教師工作者在應(yīng)用主題教學(xué)過程中，要注重其應(yīng)用效果，而非單純形式上的應(yīng)用。

要正確應(yīng)用主題教學(xué)，首先，需要教師對主題教學(xué)方法的深入理解；其次，要求教師在課堂之前對課堂內(nèi)容進行精心策劃，設(shè)置課程目標，課堂主題，課堂效果驗證等；此外，還要求教師對課堂內(nèi)容的背景知識進行深入了解，以便課堂上對主題進行擴展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之，只有正確地應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法，才能真正發(fā)揮新教學(xué)模式和方法的作用。

參考文獻：

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[2]肖志波.主題式教學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)課的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：學(xué)法教學(xué)研究，2017，（4）：126-127.endprint