立足課堂 優化教學

蔡秀蓉

【摘要】小學的品德與社會課程是從小學生的日常生活方面出發，旨在培養小學生的思想道德品質和良好的生活習慣為目的的一門社會實踐類課程。隨著社會的發展，對小學生的道德品質要求逐漸提升，該課程緊密聯系小學生的實際生活，切實從學生角度出發，貫徹學生的思想道德養成。本文主要通過實際的教學經驗分角度的來探討小學的品德與社會教學方式，提出可借鑒的教學建議。

【關鍵詞】小學品德與社會 教學方法 教學成效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0102-02

在道德至上的當代社會，不管是多么出類拔萃的大智慧也無法彌補一個人在道德方面的缺失。因此，在小學教育中，思想道德的培養就顯得尤為重要。在教學過程中，因為這門課程的本身特性決定了其教學氛圍不應是刻板的程式化教學，作為老師，應該在小學教材的基礎上，充分聯系實際生活，加深學生印象從而激發起學生的學習興趣，讓思想道德的養成成為一種生活品質，而不是古板的教學科目。

一、圍繞教材，調動學生學習熱情

小學生因其年齡特點，對新鮮事物始終保持著好奇心，思想品德的養成也在這個階段成大體趨勢，在這個階段，作為老師，我們應該積極的去引導去糾偏。在教學過程中，作為授課者，應圍繞課本，將課本內容靈活化生動化，學生的學習熱情方能更好的調動起來。這門課程的開設旨在培養學生正確的人生段和價值觀，因此老師的教學重點也應該放在如何引導學生思想道德養成有良好的精神走向。

例如，在實際的教學過程中，作為執教老師，我打破了傳統的以老師授課為中心的固有模式。我認為作為一門綜合學科，學生的課堂體會遠遠比老師的諄諄教誨獲益得多。在傳統的教學過程中，以教材為中心往往是照本宣科，課堂效果大打折扣，學生的迷茫感和疲憊感也會增多，這對教學過程來講是非常不益的。因此，我首先為學生們創設了一個相對輕松的授課環境，讓他們作為課堂參與主體獲得直接的課堂體驗，教材上為我們的教學過程提供了非常多的教學案例，作為老師，我們應避免照本宣科，應圍繞教材，將教材內容生活化真實化，把學生的融入度和參與感提升起來。

二、開放式教學，教學輕松化

小學生因其年齡特性，對一些空泛、抽象的知識內容是有限的。而品德與社會這門課程從其本質上來講它不是一門學科，它不應被教育包裝化變成 “赤條條”的量化教育。眼觀現在的教育形式，品德與社會這門課程在很大的程度上已經與小學生的實際體驗脫節，教學形式也局限在了課本中。思想品德的養成不是教條式的規則教育，是觸及內心的自我思考。

例如，在教學過程中，我盡可能的為學生創造一個開放式的教學環境，每個孩子都是獨立的個體，他們獨特的人格魅力應該在良好的引導下舒展綻放。除此，在課堂中，我提倡學生角色扮演，將教材中的教學案例幻化成在場的同學，學生有了參與感，學習熱情也就提升了。通過這種角色扮演，情景代入，學生對于這門課程不再是抗拒，也不會覺得枯燥無聊，并且通過案例再現，我發現學生去思考了，這對他們的人生觀和價值觀的養成有很大的幫助。

三、打破傳統評價體系，評價動態化

分數化的考核模式對于小學教育來講過于刻板化，學生往往忽略了學習當中的思考過程，一味的去追崇分數，這對教學目的來講顯然是不樂觀的。因此，我認為應該打破傳統的考核體系，不去用分數量化學生的學習成果，而是以動態的眼光去觀察學生的思想道德養成。

因此，在設計課堂作業的時候，我設計了很多開放式題目。這些題目旨在反映學生對這門課程的學習態度以及對教材知識的掌握能力。而開放式作業更大程度上能真實反映學生的思想道德形成趨勢，發現問題及時糾偏，我想，這才是這門課程的真諦。

結語：

思想道德品質的養成絕非一朝一夕，但良好的教學引導對學生以后的人生發展有很大的幫助。作為一門最具代表性的社會實踐類課程，對老師的教學策略也需要全方面多方位的去考量。作為老師在教學過程中應不斷去挖掘去學習，去挖掘學生的良好思想品質，去學習如何引導學生養成積極向上的人生觀和價值觀。學生通過這門課程的學習以及老師的良好引導，能夠培養正確的思想道德品質，掌握基本的社會實踐以及生活常識，養成良好的生活習慣。因此作為執教者，應圍繞教材，適當擴展，聯系實際生活，采取積極動態的考核模式，調動起學生的學習熱情，讓教學效果達到最佳。

參考文獻：

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