大學英語聽力學習障礙分析及策略探究

劉莉莎+劉妍

【摘要】本文通過分析大學英語聽力學習現狀，進而討論學習中的主要障礙及成因，旨在探究聽力學習障礙的應對策略。

【關鍵詞】大學英語聽力 障礙 策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0131-01

一、大學英語聽力學習現狀

聽力作為一項輸入性技能，無論對語言技能的提高還是跨文化交際能力的培養，都起重要的作用。大學英語聽力學習一般集中在一、二年級，以高中聽力為基礎，主要以過級考試、就業、出國留學等為主要動機。大部分學生的過級考試動機主要來自于四六級考試。2015年12月四六級考試委員會再次對聽力進行了調整，四級加入新聞，六級加入講座、演講。目前聽辨障礙總結是很多學生的短板。

二、大學英語聽力學習障礙

1.語言技能障礙

清輔音和濁輔音之間的差異在于聲帶振動，比如學生對“hit my back [b？覸k]”和“hit my bag [b？覸g]”中清輔音[k] 和濁輔音[g]分不清。很多學生在清輔音后刻意加[？藜]。學生對于兩個清輔音一起時第二個清輔音要濁化發音的規則沒有掌握，因此在判斷如sport和expect等詞匯時產生時間差，導致后面詞匯或語流停頓。元音的聽辨體現在很多學生對于區分語音學中最小對立體（Minimal Pair）存在障礙，比如學生在長篇語流中很難區分sheep和ship、smile和smell等。大部分學生注重單音的準確度和飽滿度，但母語發音者不會每個音節、單音都字正腔圓地發出，他們要做到語調上的抑揚頓挫，弱讀次要語言點、重讀關鍵點就成為非常自然的表達。學生在聽辨這樣的語流時會把連讀或者弱讀后的語音現象錯誤地認定為一個新單詞，導致聽力理解失誤。對于失去爆破規則和不完全失去爆破規則掌握不熟練，學生在聽到 “quite different”、“bed time”等短語中[t]、[d]音時，還期待一個字正腔圓的飽滿發音，無法立刻反應，聽辨失誤。

2.音視頻素材障礙

目前學生習練聽力的音視頻素材可分原聲再錄和原聲實錄兩類。原聲再錄大多語速較慢、音質清晰，但是基于新聞、對話的原聲實錄語速快、背景音嘈雜、發音不清或者口音重，這些均構成了聽力練習中的障礙。

3.文化背景障礙

語言是文化的載體，語言不是孤立的聲音、詞匯和句子，而是一個復雜的表意系統（朱曲平，2001，10）。比如在近年的四級聽力中出現了“go for a bite”等俚語，學生需深諳隱含語義才能正確做出選擇。在長對話中 “Im so worried about Mark these days， ever since he moved into this apartment. That's my son， a smoking vegetarian. You know what it is like being a mother of a l3-year-old boy. I wish Mark could find a nice girl friend to relax and have fun with.” 提及“13歲的孩子搬出去獨立居住、既抽煙又素食、以及母親希望能夠找一個合適的女朋友”。如果學生對美國文化獨立和自由的精神不了解，就會導致題目誤選。

三、應對策略探究

1.語言技能層面

學生應強化語音現象的對比，利用最小對立體進行辨聽，區分輔音、元音的細微差別。通過小篇語流聽辨，了解弱讀、連讀、重讀、失去爆破和不完全爆破等發音現象，力爭對語音特殊現象做到無意反應、逐漸內化。學生詞匯量不能僅局限于課堂授課，課下鞏固更是重中之重。通過聯想法去識記英文單詞中的同音異形、近形意異、一詞多義等特殊聯系，使詞匯記憶形成串、線、網。

2.聽力技巧層面

基礎階段應注重精泛聽結合，精聽旨在細節把握，而泛聽旨在大意理解。精聽是基礎，泛聽是升華。另外教師針對不同年級學生也應設置漸進的題型和多樣的教學模式。在基礎階段，強調填空選擇等客觀線索較多的精聽練習；在高級階段，強調大意歸納、提綱擬列等輔助手段較少的泛聽練習。

3.音視頻層面

當前學生課內訓練偏重于與考試相關的音視頻，該類音視頻語速適中或較慢，題型多為選擇和填空。這類音視頻和原聲實錄比，音效失真、內容正式，俚語表達少。我們建議學生要廣泛利用影視資源來進行過度學習。影視資源具有以下主要特征：藝術感染力強，語言生活化、地道真實，文化背景知識鮮活。

四、小結

英語聽力技能在大學英語學習中既是重點也是難點，我們應充分探究造成學生聽力學習的障礙以及成因，并從根本上幫助其找出聽力學習障礙的應對策略，同步提升英語語言技能和跨文化交際技能。

參考文獻：

[1]朱曲平.試論英語聽力障礙成因及對策[J].楚雄師范學院學報，2001（4）.

[2]楊凱.英語聽力障礙分析及技能技巧的培養[J].四川職業技術學院學報，2005（15）.endprint