淺議小學英語聽力策略的有效方法

謝菊蘭

【摘要】本文從聽力教學中出現的現狀入手，從4個方面淺議了小學英語聽力策略的有效方法，為學生提供了在聽力困難上的策略指導，培養了學生在聽力方面的聽前準備，學會預測，聽時善于捕捉信息、掌握關鍵詞及聽后推測等能力，為學生今后高一級的英語聽力能力打下了良好的聽力思維基礎。由此，在教學中，教師不僅要講授聽力知識，還應有效指導學生掌握聽力策略的有效方法。

【關鍵詞】聽力策略 有效方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0135-02

一、問題的提出

在每次的小學各年級英語單元、期中、期末測試后的試卷質量分析中，我們科組教師總會有這樣的共識：“聽力部分第一大題聽選單詞、詞組和句子；第二大題聽問句，選答語；第三大題聽音判斷與圖內容是否相符，相符的寫“T”，不相符的寫“F”；及聽力部分第四大題聽音補全對話四題學生聽力時總是失分過多，平時雖經常在教學中練習聽力，也相應大量訓練了這些題型，但學生難免在這些題的對策方法上感到束手無策，有時一些中下層生干脆聽不出亂寫答案，心中根本沒個鋪。特別第二大題聽問句，選答語；第四大題聽音補全對話學生做題時更是無從下手，難上加難，失分嚴重。”針對這一現象，我在小學的聽力教學實踐中嘗試了四種聽力策略的有效方法，發現這四種方法在一定程度上解決不少學生在聽力困惑上出現的這樣或那樣的棘手問題，并且在聽力的教學上取得很好的成效。

二、解決問題的方法。

1.聽前心中有數的準備。

教師應教會學生在聽音前快速默讀單詞、句子，熟悉聽力材料，為考好聽力做好一切準備。我發現，大部分學生在聽音前總是覺得沒事做，東張西望的，有時讀也是做個樣，走馬觀花似的，為此每次考聽力時分數卻不理想。因此在聽力教學中，我重點強調聽前的準備，要求學生聽前要認真默讀聽力材料的習慣，時間有限的話，時不時抽查學生對聽音材料的朗讀，這樣的話才能使學生打好心中有數的仗。如學生在做第三大題聽音判斷與圖內容是否相符，相符的寫“T”，不相符的寫“F”之前，我要學生不出聲口頭說出本圖的單詞，如圖畫的是一個人在釣魚，學生就要聽前會說出fishing，當聽到圖中不是說fishing，而是swimming時，學生就可正確的判斷此圖為“F”；又如圖中畫的是一只狗和貓在跑步，學生就要在聽前默說出單詞dog—faster，cat—slower，當聽到dog—faster時學生就可以馬上判斷出此圖為“T”。

2.聽時善于捕捉信息和關鍵詞（Key Words）。

即在聽力時要懂得抓住主要內容和主題思想，不要被無關內容而混擾你的思維，應集中注意力于捕捉一些特定的關鍵詞和關鍵句的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在小學生所接觸到的聽力材料中，往往存在一些他們沒學過的、不熟悉的單詞，或者因為個別地方語速過快沒能聽清、穿插一些無關緊要的句子等情況。事實上我們只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。作為教師，我們要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。教師可教給學生用摘錄、畫圖、句式等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位、數字等的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如學生在做聽音判斷題時，我教學生要學會重點補捉關鍵詞， 圖中詞是爬山、遠足的，那么聽力的過程中如聽到hiking，yes，就判斷為正確，反之為錯誤。

3.聽前學會預測。

預測是處理信息的有效手段。在聽音前，教師應指導學生抓住一切可能的機會快速瀏覽題目，并根據個人的知識經驗，主觀地通過預測提前判斷下面可能出現的主題，以便明確目標，有的放矢地捕捉所期待的信息內容，以減少盲目的記憶負荷，提高選擇的正確率。即對將要聽的材料的語句成分的預料和內容情節的期盼和估計，以及根據上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據所聽材料進行推理、判斷，得出結論的能力。

4.聽后學會推測

學生在聽完試題后，因種種不同的原因漏填單詞或來不及寫的單詞怎么辦呢？這時應教會學生運用前后聯系，或利用后面聽到的信息補充前面信息中有疑問或漏聽的信息，并對聽前、聽中的預測加以推理，分析和修正，從而提高聽力理解的準確度。如，聽短文填空這項。在聽力訓練過程中，學生往往一聽到生詞就緊張，并且學生總是試圖要把每個單詞都寫下來，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點。因此訓練和培養學生在聽短文之前根據上下文的語義去推測出所要填的單詞和短語。

三、結束語

總之，小學英語聽力策略訓練的有效性旨在指導和幫助學生養成正確的聽音思維習慣。endprint